| | | 結構式團體輔導與咨詢應用實例/心理咨詢與治療叢書 | 該商品所屬分類:心理學 -> 心理學通俗讀物 | 【市場價】 | 332-483元 | 【優惠價】 | 208-302元 | 【介質】 | book | 【ISBN】 | 9787040418057 | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品 一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品 一次購物滿3000元台幣92折+免運費+贈品 一次購物滿4000元台幣88折+免運費+贈品
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出版社:高等教育
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ISBN:9787040418057
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作者:編者:樊富珉
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頁數:329
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出版日期:2015-06-01
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印刷日期:2015-06-01
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包裝:平裝
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開本:16開
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版次:1
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印次:1
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字數:460千字
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結構式團體心理輔導是最便於推廣與復制的團體 心理輔導方式。《結構式團體輔導與咨詢應用實例》 是樊富珉教授及其研究團隊近十年研究成果的一部分 ,包括十份完整的結構式團體心理輔導活動方案,囊 括大學新生學習適應、大學生網絡依賴、高校貧困生 自強訓練、大學新生生涯規劃、初中生成長、地震災 後青少年心理康復、地震災後干部心理康復、戀愛與 婚前輔導、家庭工作平衡以及父母效能共十個專題。 每個專題都包括團體理論、團體設計、團體實施三部 分,詳細介紹每份團體輔導方案的理論基礎、設計思 路和完整的操作方案,具有極強的示範作用,好學、 易用。 本書適合渴望學習和掌握團體心理輔導技術的大 中小學教師、輔導員、班主任、專職心理咨詢師、社 會工作者、企業培訓師、員工援助師、監獄心理矯治 民警等學習、參考。
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專題一 學習適應訓練營:大學新生學習適應團體輔導 一、團體理論 二、團體設計 三、團體實施 單元一:萍水相逢 單元二:我有我夢想 單元三:博弈vS雙贏 單元四:我的時間表 單元五:真我的風采 單元六:調一調心靈的弦 單元七:大家都焦慮 單元八:揮揮手,帶走一片雲彩 專題二 網絡伴我健康成長:大學生網絡依賴團體輔導 一、團體理論 二、團體設計 三、團體實施 單元一:緣聚你我 單元二:風雨同舟 單元三:E網情深 單元四:我有一個夢想 單元五:遭遇非理性 單元六:看我72變 單元七:那些花兒 單元八:生活是個大餡餅 單元九:突破困境 單元十:共同的約定 專題三 發現偉大的我:高校貧困生自強訓練團體 一、團體理論 二、團體設計 三、團體實施 單元一:相逢是首歌 單元二:感恩的心 單元三:貧窮貴公子 單元四:美麗心情 單元五:瀟灑走一回 單元六:花樣年華。 專題四 讓我們揚帆起航:大學新生生涯規劃團體輔導 一、團體理論 二、團體設計 三、團體實施 單元一:有緣千裡來相會——建立學習團隊 單元二:我將去向何方——生涯覺察 單元三:我是誰——認識我自己 單元四:喜歡與所能——探索興趣與能力 單元五:我想要什麼——價值觀探索 單元六:行行出狀元——了解職業偏好 單元七:做生活的主人——時間管理技術 單元八:我的未來不是夢——規劃大學生涯與初步的職業理想 專題五 快樂成長之家:初中生班級團體輔導 一、團體理論 二、團體設計 三、團體實施 單元一:有緣來相聚 單元二:相親相愛一家人 單元三:who am I 單元四:天生我纔 單元五:我愛我家 單元六:做一個受歡迎的人 單元七:五彩心情 單元八:“畫”說生活 單元九:DAY DAY UP 單元十:調一調心靈的弦 單元十一:未來的我 單元十二:明天會*好 專題六 雞蛋團:地震災後青少年心理康復藝術治療團體 一、團體理論 二、團體設計 三、團體實施 單元一:建立安全感(初識媒材) 單元二:建立安全感(主題創作) 單元三:建立安全感(黏土創作) 單元四:表達探索和開放(整合創作) 單元五:表達探索和開放(吹畫創作) 單元六:表達探索和開放(繪畫與敘事) 單元七:重整和成長(拼貼創作) 單元八:重整和成長(集體創作) 專題七 身心關懷之旅:地震災後干部心理康復團體輔導 一、團體理論 二、團體設計 三、團體實施 單元一:松弛有道 單元二:減壓有方 單元三:成長有路 單元四:未來有夢 專題八 知心至愛:戀愛與婚前輔導成長小組 一、團體理論 二、團體設計 三、團體實施 單元一:你與他 單元二:溝通與衝突的處理 單元三:原生家庭與**的你 單元四:婚姻是一生的承諾 單元五:婚前事務準備 單元六:幸福婚姻的建立 專題九 家庭事業雙優平衡:家庭工作平衡工作坊 一、團體理論 二、團體設計 三、團體實施 單元一:緣聚你我 單元二:我與家庭 單元三:我與工作 單元四:平衡人生 專題十 做稱職的好家長:父母效能團體輔導 一、團體理論 二、團體設計 三、團體實施 單元一:團體會心 單元二:民主的教養態度 單元三:了解孩子的行為目的 單元四:父母的自我改變 單元五:積極傾聽 單元六:誰的問題與我的信息 單元七:鼓勵有方 單元八:自然與合理的行為結果 單元九:家庭會議 單元十:民主教育的原則
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