內容簡介

運用“專業社會化”概念框架，對中美社會科學博士生的學習過程和學習體驗進行比較研究，認為博士生經歷了角色社會化和知識社會化兩個維度的發展過程，具體表現為三個階段，即作為一個學生的學科知識消費階段，作為一個準研究者的緘默知識整合階段，和作為一個初級研究者的創新知識生產階段。不同的繫統文化、學科文化、院校文化和專業文化將不同程度影響博士生的專業社會化過程。通過中美社會科學博士生的比較，發現美國以制度化培養和結構化經驗為主要特點，中國則體現為學徒指導模式，專業社會化程度的個體差異較大。