●章 緒論
節 研究背景
第二節 研究問題和內容
第三節 研究方法
第二章 能力的概念
節 DeSeCo項目的能力概念
第二節 國外其他的能力定義
第三節 中國學者的能力定義
第四節 能力是什麼
第三章 能力的分類
節 OECD的能力分類
第二節 美國的能力分類
第三節 澳大利亞的能力分類
第四節 中國的能力分類
第五節 能力該如何分類
第四章 能力的理論基礎
節 復雜理論是對社會復雜性的概括
第二節 能力需要投資和培養
第三節 能力是多樣性的組合
第四節 適應高技術需求需要終身教育
第五章 能力的歷史發展
節 前工業社會重視記憶能力、口頭表達能力
第二節 工業社會重視邏輯數理能力、書面表達能力
第三節 小結
第六章 能力發展前瞻
節 變化中的世界
第二節 後工業社會重視專家思考能力、復雜交流能力
第三節 小結
第七章 能力可教嗎
節 能力培養的歷史爭議
第二節 各國尋求能力培養的新路徑
第三節 在實踐中學習
第四節 能力評價可能嗎
第五節 小結
結語
參考文獻
索引
後記
內容簡介
優選化和賽博化所帶來的日益復雜的生活狀況，以及中國建設人力資源強國推動經濟發展的社會現實，促使人們關注能力問題。
《能力發展研究》采用文獻法和比較法，在收集、整理靠前外相關文獻的基礎上，集中探討了六個方面的問題。
一是能力的概念。在綜合分析多學科能力概念的基礎上，《能力發展研究》指出，能力是在先天素質的基礎上，經由後天學習所獲得的一種處理復雜需求的行動體繫或行動傾向性。它包括知識、技能、態度和價值觀等多重要素，具有個體性、復雜性、歷史情境性和一般性四個特征。
二是能力的分類。從縱向上看，能力經歷了“能力是簡單操作技能”“能力包括知識、技能和態度”“能力是多種能力和多種品質的綜合”三個發展階段。從橫向上看，能力由三部分組成：專業能力、方法能力和社會能力。
三是能力的發展歷史。不同歷史時期需要不同的能力。前工業社會的教育屬於自然觀察教育，強調語言......
