●章 導論
節 傳播與傳播學
第二節 傳播學奠基人及其貢獻
第三節 經典傳播理論
小結
第二章 繫統理論
節 繫統論及其相關理論
第二節 控制論及其相關理論
第三節 信息論及其相關理論
第四節 繫統理論與傳播研究
小結
第三章 大眾傳播的社會功能
節 大眾傳播功能的經典理論
第二節 大眾傳播社會功能的評估
第三節 大眾傳播社會功能研究與媒介教育
小結
第四章 傳播的控制研究
節 概念與內涵
第二節 “把關”與“施控”
第三節 “受控”的現實描述
第四節 “受控”的理論分析
小結
第五章 信息的交流與符號理論
節 信息交流與符號理論的關繫
第二節 傳播過程中的符號學
第三節 案例：符號學的運用
小結
第六章 傳播媒介及其媒介理論
節 傳播媒介的科學內涵
第二節 媒介發展與傳播變革
第三節 媒介理論
小結
第七章 受眾研究
節 受眾的概念解析
第二節 受眾研究的理論成果綜述
第三節 受眾調查
小結
第八章 傳播效果研究
節 效果研究的興起
第二節 “強效果”假說
第三節 有限效果理論
第四節 宏觀效果理論
第五節 效果研究的源流
小結
第九章 大眾傳播理論與方法
節 經典理論的類型
第二節 帕森斯的傳播功能理論
第三節 “使用與滿足”研究
第四節 傳播學的研究方法
小結
參考文獻
內容簡介
《大眾傳播學通論（第2版）》作為教育部新聞與傳播學科特色專業教材，在編撰中努力遵循以下原則：（1）學科知識力求繫統並能反映新研究成果；（2）基礎理論框架力求經典和有代表性；（3）研究方法和分析工具力求科學性；（4）編寫體例與行文風格力求規範和易懂；（5）教學過程力求有效互動。除此之外，《大眾傳播學通論（第2版）》中的“擴展閱讀”“課堂教學活動”“課後小調查”以及每章後的“思考題內容，也都是編者在長期的教學實踐中認為值得推廣的特色教學環節。因為大眾傳播學課程所承擔的教育任務，是為新聞傳播學科的各相關專業學生提供一個基礎性的學科平臺，讓學生們能夠正確理解相關理論，教材中的理論無不來源於傳媒實踐和人們對傳媒與社會關繫的認知。教材的作用終是讓學生能正確地入門並自覺培養自己觀察與思考的能力。
