●前言:課堂,一種生命姿態
●章 擴大參與增加嘗試
●思想蘆葦:重新定位教師和學生
●課堂傳真:我的課堂,你的舞臺
●超越教室:譜寫共同成長的樂曲
●觸摸心靈:課堂,因參與而熱烈
●第二章 創設活動豐富體驗
●思想蘆葦:活動,兒童的天性
●課堂傳真:“動”起來的課堂,“活”起來的思維
●超越教室:發現孩子們最棒的一面
●觸摸心靈:巧用活動驅除學習的陰霾
●第三章 濃郁氛圍鼓勵表達
●思想蘆葦:課堂,孩子們的“巴學園”
●課堂傳真:互動,沒有人是旁觀者
●超越教室:踫撞,讓思維釋放火花
●觸摸心靈:錯誤也許是天纔的表現
●第四章 貼近生活眷注生命
●思想蘆葦:每一個孩子都是一個奇跡
●課堂傳真:深一腳,淺一腳,都是足跡
●超越教室:各抒己見,每一種意見都很重要......
內容簡介
《課堂可以春暖花開(從學習知識到豐富經歷)》由顧雪華主編。課堂,沒有旁觀者。課堂教學要尊重學生、依靠學生,把每一個孩子放到課堂的中央,讓每一個學生都成為知識的生產者:思想的踫撞者、情感的激蕩者。實際上,在教學過程中,想法無所謂對錯,結論無所謂標準,關鍵在給予充分表達的權利。說白了,課堂是孩子們的天空,應充分呈現孩子們的“聲音”。
課堂是一種態度,與知識無關
我一直以為,教育分兩種,一是關涉幸福的教育,二是無關幸福的教育。當我們的父母被問道:你們對孩子有什麼願望嗎?父母們經常會回答:我們希望孩子幸福。然而,在現實生活中,幸福卻很少被作為教育目的來實踐。
美國學者內爾·諾丁斯教授在《幸福與教育》一書中指出:學校教育的目的不是將學生培養成士兵或學者,讓所有學生學會“服從和命令”肯定不是我們的希望。的確,幸福之外無教育。很多時候,我們做了許多與幸福無關的事情,回過頭來看,似乎沒有必要。教育就其本性來說,就是幫助孩子們充分發展幸福的能力。當然,幸福不是簡單的快樂,而是恆久的心靈能量。心情,是一種感性狀態;而心靈,則是一種精神內存,必要的時候可以自然綻放。弗洛......
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