●緒論
●理論篇“立體閱讀”提升閱讀核心素養
●一我見：“立體閱讀”與閱讀核心素養9
●二馬老師的封信13
●三小學中段師生“立體閱讀”實施手冊15
●實踐篇“立體閱讀”建構閱讀學習共同體
●新生一年級：讀《大衛，不可以》31
●帶著小毯子的我們：讀《阿文的小毯子》34
●關注世界關愛生命：讀《月亮，生日快樂》37
●媽辛苦：讀《讓我安靜五分鐘》40
●保護牙齒有方法：讀《牙齒大街的新鮮事》44
●不一樣又怎樣：讀《小蝙蝠德林》47
●你就是你，我就是我：讀《小藍和小黃》51
●想法怎麼變了?——讀《小房子變大房子》54
●負責任的小主人：讀《我要大蜥蜴》57
●我們都要去愛自己的外婆：讀《樓上的外婆和
●樓下的外婆》61
●索取與奉獻：讀《愛心樹》65
●學會寫字很重要：讀《不會寫字的獅子》69
●家的溫度：讀《我想有個家》72......
內容簡介
本書記錄了小馬老師如何優化孩子們的童年生態，引導孩子們提高閱讀與寫作核心素養。——“立體閱讀”建構閱讀學習共同體。在書中，小馬老師與孩子們進行了50次繪本閱讀旅行，分別飛往成長、夢想、情緒管理、自我認識、分享、德育、探索、親情、生命、英雄、友誼、自信、自然……“故事導讀”“微點評”“閱讀策略”“親子分享”等體驗活動貫穿每一次閱讀旅行。 ——“觀察文學”建構寫作學習共同體。小馬老師發掘課堂資源，關注寫作情緒，在50堂“觀察文學圈”開放式寫作課上，和小朋友一起回歸寫作原點——創作，以童眼看自然、觀生活，以童心悟童真。
