●章緒論
節誰是兒童
第二節什麼是哲學
第三節對兒童學哲學的迷思與誤解
第四節本書的架構
第二章兒童哲學的緣起、意涵與現狀
節兒童哲學的緣起與意涵
第二節兒童哲學的目的
第三節兒童哲學在美國
第四節兒童哲學在歐洲——以丹麥為例
第五節兒童哲學在中國大陸
第六節兒童哲學在中國臺灣地區
第三章兒童哲學的理念與理論——理論與實踐並重之課程設計
節兒童哲學的理念
第二節兒童哲學的預設
第三節兒童哲學的思考
第四節兒童哲學的教材
第五節兒童哲學的教師
第六節兒童哲學課程的設計與要求
第四章兒童哲學與探究團體
節探究團體是什麼
第二節兒童哲學探究團體中的師生
第三節兒童哲學探究團體中的教室
第四節兒童哲學探究團體中的語言習慣
第五章兒童哲學與“蘇格拉底對話”
節“蘇格拉底對話”的理念與背景
第二節“蘇格拉底對話”的理論根據
第三節“蘇格拉底對話”的程序
第四節“蘇格拉底對話”的特征
第五節“蘇格拉底對話”的規則
第六節“蘇格拉底對話”在兒童哲學可有的應
第七節“蘇格拉底對話”的限制、意義與價值
第六章兒童哲學的應用（一）：倫理教育——以《偷·拿》一文為例
節《偷·拿》一文的內容
第二節流程
第三節問題彙總
第四節討論記錄示例
第七章兒童哲學的應用（二文化教育
第文化（教育）的哲學基礎
第三節兒童哲學教材文化議題
第四節以“尊重差異：顛覆傳統之性別刻板印像”的課程為例的教材設計
第社會中品德培育的展望
第八章兒童哲學的應用（三）：思考教育——以《誰大》一文為例
節《誰大》一文的內容
第二節問題討論
第三節學員反饋
第四節活動檢討
第五節同學反饋與感想
第九章兒童哲學的實習：“兒童哲學營”
節兒童哲學營的目的
第二節兒童哲學營的對像
第三節兒童哲學營的教材
第四節兒童哲學營的教師
第五節兒童哲學營的流程
第六節兒童哲學營成果報告書範例
第十章兒童哲學專題研究/小論文——《中外童書中的媽媽》
節幼兒發展導論——媽媽與幼兒之關繫
第二節中外童書中媽分類
第三節東西方媽影響
第四節結論：媽現代意義
附錄一兒童哲學推薦教材6篇
附錄二兒童哲學討論記錄5次
附錄三兒童哲學小說《靈靈》的主要人物側寫
附錄四兒童哲學小說《哲學教室》的主要人物側寫
參考書目
內容簡介
本書要分享與對話的是：兒童哲學在輔仁大學哲學繫的現況與發展，意即從兒童哲學的理論理念到兒童哲學的具體實踐之道。全書內文共有十章，附錄有五項。章緒論首先釐清到底“誰是兒童”，指出兒童指涉的年齡範圍；從（新）士林哲學的立場介紹“什麼是哲學”；接著指出並導正一般人“對兒童學哲學的迷思與誤解”，承認哲學並非成.人或大學生的，兒童也有能力與權利學習哲學。第二章談及兒童哲學的緣起、意涵、目的與現況。現況主要介紹兒童哲學的發源地美國，歐洲則以丹麥為例，華人部分則以中國大陸及中國臺灣地區地區的現況為主。基於以上兩章之背景鋪陳，第三章則呈現作者在構思與設計兒童哲學課程的幾個面向，包括“兒童哲學的理念”“兒童哲學的預設”“兒童哲學的思考”“兒童哲學的教材”“兒童哲學的教師”以及“兒童哲學課程的設計與要求”。兒童哲學的目標之一，也可說是其教學方式的特點在於強調，形成一個“哲學教室”，這個教室就是一個“探究團體”......
