●部分
● 教師發展理論與教師發展
● 一、專業者:教師專業化與教師發展
● (一)教師專業發展的內涵和教師專業化的歷史過程
● (二)教師專業的構成要素
● (三)教師專業發展的階段及階段發展理論
● (四)教師培養(或教育)模式和教師專業發展模式
● 二、變革者:教育變革與教師發展
● (一)有關教育變革的理論
● (二)教育變革的模式
● (三)教育變革中的教師及教育變革理論的意義
● 三、教育知識的建構者:實踐知識與教師發展
● (一)知識論發展概覽
● (二)國外教師實踐性知識研究進展
● (三)我國教師實踐性知識研究現狀
● 四、教師發展研究的基本特征
● (一)教師發展研究的歷時性和共時性
● (二)教師發展研究的反思性
● (三)教師發展研究的驗證性、重復性和平面化
● (四)教師發展研究中的新問題與新困惑......
內容簡介
本書對“教師專業發展”之外和之後的“教師發展”問題進行了深入的探索,從古代、近代和當代三種歷史“生境”的更迭中,把握教師職業的變遷,並揭示不同生境下教育“實踐形態”和教師“存在方式”的內在關聯,*後聚集於當下的社會轉型和教育轉型,提出“生命自覺”是教師發展的應有時代意蘊。本書是對教師發展理論的一種新探索和詮釋,豐富了相關的研究。。