●專題一 為什麼要做一個“好老師”――堅守專業倫理的理由
●留在記憶深處的小學老師
●尋找成為“好老師”的理由
●誰是“好老師”
●人間正道――走上那條成為“好老師”的路
●專題二 老師心中的那杆秤――小學教師的公正
●公正的力量
●老師,是什麼令您難以公正
●公正:為心靈安寧,也為未來公民
●道不遠人――追求並實現公正
●專題三 師者仁心――小學教師的仁慈
●“老師,請不要說出我的秘密”
●是什麼令教師的心變硬
●將“仁”“慈”的真意放進心裡
●吾欲仁,斯仁至――教師仁慈的達成
●專題四 讓學校成為一個柔軟的地方――小學教師的道德敏感
●為了公開課的欺騙
●體味“道德敏感”
●道德敏感在細微中彰顯
●上善若水――教師道德敏感的實現......
內容簡介
一個道德上的好教師,實現的是對學生整個人生的引領或修正。本書結合小學階段的典型案例,分七個專題對這一階段的教師倫理道德進行反思,並提出解決方案,涵蓋小學教師的公正、仁慈、道德敏感、道德勇氣等方面。真正讓小學教師學以致用,不斷形成、提升教育事業的動機水平,實現教育人生境界的提升,對小學教師的專業倫理研習大有裨益。
序
“為我們自己的”和“對我們自己的”道德教育
在日常的學校生活中,所謂德育自然是針對學生的實踐。很少有人明晰、自覺地認識到,存在也必須存在一種針對我們教師自身的道德教育——教師專業倫理(或者“職業道德”)的修養。教師專業倫理修養、建設的實質,就是為師者“對我們自己的”,也是“為我們自己的”最重要的德育。
一、為何師德修養是“為我們自己的”德育?
“對我們自己的”、“為我們自己的”是一種有趣的相互解釋、相互支持的關繫。因為“對我們自己”的德育——師德修養首先是為師者“為自己的”最重要的自我教育。最重要的原因包括——
1.師德修養的實質是教師的“為己之學”
之所以要修養師德,是因為教師專業倫理是我們人生與職業生活質量的最主要的保障。做一個幸福的普通人和做一個幸福的教師,都需要我們修養並且恪守教育的專業倫理。
德福一致,被公認為倫理學的公......
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