●章
高中語文學習任務群建立的意義/001
節世界發展趨勢的需求/001
一、信息時代的發展趨勢/001
二、母語教學的發展趨勢/002
第二節語文教學發展的需求/004
一、語文能力的綜合拓展/004
二、語文教學內容的極大補充/004
第三節國家文科高端人纔培養的需要/005
一、高中與大學的有效銜接/005
二、國家文科高端人纔的培養/006
第二章
學習任務群——整本書閱讀與研討（必修）/007
節整本書閱讀的教學指要/007
一、走向閱讀的自覺/007
二、走向專業的自省/008
三、走向繫統的自建/009
第二節整本書閱讀的教學設計舉例/011
一、整本書閱讀的學習目標和內容/011
二、以《紅樓夢》為整本書閱讀對像的教學舉例/012
第三節教學後學生能力展示/029
第三章
學習任務群——當代文化參與（必修）/039
節當代文化參與的教學指要/039
一、文化與當代文化的理解/039
二、研究的理論和課程形式/041
三、當代文化參與的教學意義/042
第二節當代文化參與的教學設計舉例/043
一、當代文化參與的學習目標和內容/043
二、“走近徽州文化”的當代文化參與教學舉例/043
第三節教學後學生能力展示/056
第四章
學習任務群——跨媒介閱讀與交流（必修）/062
節跨媒介閱讀與交流的教學指要/062
一、跨媒介閱讀與交流教學的教學策略/062
二、跨媒介閱讀與交流強化的語文素養/063
第二節跨媒介閱讀與交流的教學設計舉例/064
一、跨媒介閱讀與交流的教學的學習目標和內容/064
二、“網絡語言的影響”的跨媒介閱讀與交流教學舉例/065
第三節教學後學生能力展示/076
第五章
學習任務群——語言積累、梳理與探究（必修）/081
節語言積累、梳理與探究的教學指要/081
一、三種強化積累語言的方法/081
二、從兩個角度來梳理語言/082
三、多種方式探究語言的內涵/083
第二節語言積累、梳理與探究的教學設計舉例/085
一、語言積累、梳理與探究教學的學習目標與內容/085
二、語言積累、梳理與探究教學的教學設計舉例/086
第三節教學後學生能力展示/093
第六章
學習任務群——文學閱讀與寫作（必修）/099
節文學閱讀與寫作的教學指要/099
一、文學閱讀中素—素/099
二、文學閱讀中素—素/100
三、文學閱讀中素—素/102
第二節文學閱讀與寫作的教學設計舉例/104
一、文學閱讀與寫作的教學的學習目標與內容/104
二、文學閱讀與寫作的教學的教學設計舉例/104
第三節教學後學生能力展示/120
第七章
學習任務群——思辨性閱讀與表達（必修）/130
節思辨性閱讀與表達的教學指要/130
一、思維是“審視”語言的工具/130
二、語言是“發展”思維的途徑/132
三、語言和思維是“相互促進”的過程/133
第二節思辨性閱讀與表達的教學設計舉例/135
一、思辨性閱讀與表達的學習目標和內容/135
二、思辨性閱讀與表達的教學舉例/136
第三節教學後學生能力展示/147
第八章
學習任務群——實用性閱讀與交流（必修）/153
節實用性閱讀與交流的教學指要/153
一、拓寬學生的“實用”性閱讀範圍/153
二、促進學生的“實用”能力的提升/153
三、運用更加創新的教學方法和途徑/154
第二節實用性閱讀與交流的教學設計舉例/154
一、實用性閱讀與交流的學習目標和內容/154
二、實用性閱讀與交流的教學舉例/155
第三節教學後學生能力展示/165
第九章
學習任務群——中華傳統文化經典研習（選擇性必修）/171
節中華傳統文化經典研習的教學指要/171
一、中華傳統經典的教學意義/171
二、中華優秀傳統文化中的經典作品/172
三、中華優秀傳統文化經典的教學策略/173
第二節中華傳統文化經典研習的教學設計舉例/173
一、中華傳統文化經典研習的學習目標和內容/173
二、中華傳統文化經典研習的教學舉例/174
第三節教學後學生能力展示/182
參考文獻/188
後記/190
●
內容簡介
2017年教育部頒布了近期新的語文教學標準，其中提出了語文學習任務群的嶄新概念。本書從高中語文學習任務群建立的意義入手探討，提出學習任務群的建立是培養高端語文學習人纔的重要途徑的想法。同時，就必修的8個學習任務群：整本書閱讀與研討、當代文化參與、跨媒介閱讀與交流、語言積累、梳理與探究、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、實用性閱讀與交流等提出了具體的教學指導意見，並以教學實例的方式展示“語文學習任務群”在課堂中教學的設計——使學生得法於課內，得益於課外。本書是一種大膽的嘗試和創新，填補了該領域的空白，有較強的實用價值和推廣價值。
