●章研究背景
●第二章文本信息的提取與整合
●一、現狀調查與問題剖析
●（一）信息提取失敗，理解受阻
●1.課堂指令不夠明確，導致信息提取失敗
●2.問題設置缺乏梯度，導致信息提取失敗
●（二）信息提取零散，主線模糊
●（三）信息整合過少，挖掘粗淺
●（四）提取整合脫節，思維缺失
●二、理性的反思
●第三章提取與整合文本信息的層次和方式
●一、文本信息提取與整合的層次
●（一）字面理解
●1.單處提取字面信息，理解文本細節
●2.多處提取字面信息，整合文本內容
●（二）推論理解
●1.辨識標題與文體，把脈文章之主線
●2.猜測詞義和句義，挖掘文本之內涵
●3.預測情節之發展，理順文本之邏輯
●4.判斷觀點與態度，領悟情感和意圖......
內容簡介
錢劍英、徐鈺、楊新輝、張弘、汪丹編著的這本《英語閱讀教學中的信息加工－－提取與整合》共分五個章節。靠前章“研究背景”，主要介紹了什麼是信息加工以及文本信息加工已有的研究成果。第二章“文本信息的提取與整合”，結合課例分析閱讀教學中文本信息加工存在的問題。第三章是“信息加工的層次與方式”。課題組把文本信息加工劃分為三個層次：字面理解、推論理解和評鋻理解，認為信息加工以“立足文本，提取表層信息”和“策略引導，推進深層加工”的思路開展。第四章“文本信息加工的行動改進”，用一個完整的課例展示了我們對文本信息加工的理解和思考。第五章“研究思考”，總結了編者們在研究過程中的收獲和尚存的困惑。
