●王海霞：神秘的羅盤
●是十一雕琢了我；它把我點燃了，擦亮了。在這裡，我觸摸到了真正的教育，發現了真實的教師、真實的學生。
●崔京勇：踏上另一趟旅程
●我們有自己的定位，我們不要成為復制品，我們始於十一，而不止於十一。
●汪正貴：零度起跑線
●我在十一的每一天，都有內心的衝擊。校園生活如此自主、自由、豐富、開放，說明這所學校真的是學生的學校。
●楊榮耀：尋找自己的火焰
●今天，與其說我們在學習十一，不如說是在通過學習十一尋找自己，關鍵是，我們敢不敢像十一人那樣活一回。
●高仁輝：心中的伊甸園
●現在，泡桐樹中學每一個學生都有自己的課程表，每天都有學生喜歡的課程，他們帶著期待來到學校，他們有很多不同的學習伙伴，他們對照學科細目表合理規劃學習時間、發展自學能力、實施自主管理。
●李長青：生命的拐角處
●建了一輩子學校，沒想到，過了知天命之年，竟然跑到北京建了一所這麼大的學校。這一次玩得有點兒大了，真是自己把自己嚇了一跳。
●結語
內容簡介
本書是《中國教育尋變》姊妹篇。北京十一學校歷經1500天實現育人模式創新，構建起學生自主生長的學校生態，引起社會廣泛反響。同時，不少教育工作者，尤其是中小學校，普遍產生了疑問：北京十一學校的經驗可以復制嗎？北京十一學校改革成功的關鍵要素是什麼？
為回答這一疑問，資歷教育記者李建平再次出發，在全國範圍內尋找並遇見了六位“尋變者”，深度挖掘他們跨出變革靠前步的心路歷程。他們用抵及內心自我對話的方式，告訴讀者：任何教育變革經驗都不可能復制，但可以嫁接；任何教育變革都有賴於教育者自身的改變，有什麼樣的教育者，就會提供什麼樣的教育。
本書值得每一位教育工作者閱讀。
