●001一、科學、科學教育和新科學教育
003（一）什麼是科學
0041.科學的溯源——古希臘的理性科學
0042.科學的誕生——現代數理實驗科學
0053.科學的發展——當代社會中的科學
010（二）什麼是科學教育
0101.古代科學教育——從技藝到知識
0112.現代科學教育——從知識到能力
0133.當代科學教育——從能力到素養
016（三）什麼是新科學教育
021二、科學教育存在的問題
023（一）科學教育目標的功利化
025（二）科學教育對像的精英化
027（三）科學教育知識的片面化
029（四）科學教育方法的形式化
031（五）科學教育資源的分散化
033（六）科學教育教師的非專業化
035三、新科學教育的目標和價值
037（一）對科學，促使對科學認識自身進行反思，把握著未來科學創造的方向
039（二）對個人，有助於養成科學的生活方式，拓展生命的長寬高，擁有幸福的人生
042（三）對國家，有助於建設現代化強國，實現中華民族偉大復興的中國夢
047（四）對社會，有助於整體團結安定，人民安家樂業，和諧相處
049（五）對人類，有助於推動人類進步，構建人類命運共同體，促進人與自然的和諧發展
053四、新科學教育的原則與路徑
058（一）新科學教育的原則
0591.新科學教育注重科學與人文相結合，讓科學教育更有溫度
0622.新科學教育注重動手與動腦相結合，讓科學教育更有力度
0653.新科學教育注重校內與校外相結合，讓科學教育更有長度
0674.新科學教育注重分科與融合相結合，讓科學教育更有深度
0715.新科學教育注重傳統與現代相結合，讓科學教育更有高度
0746.新科學教育注重全體與個體相結合，讓科學教育更有廣度
077（二）新科學教育的實施路徑
0771.做中學：科學教育的核心
0802.讀中悟：做中學的引領
0853.寫中思：做中學的升華
091五、新科學教育的行動計劃
093（一）研發體現新教育理念的科學課程
099（二）探索基於解決真實情景中問題的項目式學習
106（三）推進科學教育教師的專業化成長
1071.科學教師的職業認同
1082.科學教師的專業發展
114（四）建構家校共育為特征的新科學教育資源庫
118（五）發展有利於學生學習的新科學教育評價
123結語（成都宣言）
126後記
內容簡介
萌芽於1999年的新教育實驗，從誕生之初就置身於科學造就的時代漩渦之中。一方面，科學的巨大力量不由分說地摧毀著既往的秩序，人們的物質生活日復一日越來越深地依賴科學；一方面，科學的迅猛發展在給人們的生活帶來更多便利和保障的同時，並未增添更多的幸福感，反而造成壓力甚至恐懼；一方面，科學自身也面臨挑戰，科學與哲學的分離讓科學喪失了反思的根本，科學與人文的割裂讓科學迷失了前行的方向……這一切，都讓成長在新世紀的新教育實驗，格外關注著科學技術及其對於教育的影響，也一直在努力研發適合未來社會的科學教育課程。新教育課程體繫，是以生命教育課程為基礎，以公民教育課程（善）、藝術教育課程（美）、智識教育課程（真）作為主干，並以“特色課程”（個性）作為必要補充。其中，智識教育課程分為科學教育課程和人文教育課程兩大類。近年來，新教育年會已經對新教育的很好課程體繫中的新生命教育、新藝術教育課程進行了初步探索。今天，......
