ISBN編號:9787518423118 書名:幼兒園探究性環境創設 幼兒園探究性環境創設 作者:蘇珊·斯泰茜, 譯者:康丹,陳愷丹譯 代碼:48 是否是套裝:否 出版社名稱:中國輕工業出版社
" 幼兒園探究性環境創設:讓孩子成為熱情主動的學習者/萬千教育學 作 者: (美)蘇珊·斯泰茜(Susan Stacey) 著 康丹//陳愷丹 譯 定 價: 48 出?版?社: 中國輕工業出版社 出版日期: 2019年04月01日 頁 數: 180 裝 幀: 平裝 ISBN: 9787518423118 ●導 言 對知識的探究 探究的多種形式:在實踐中是什麼樣的 遊戲即探究 如何使用本書 章 促進幼兒探究的物理環境 幼兒和教師都是教室裡的主角 吸引幼兒積極操作的材料 開放性材料 隨著時間的推移和幼兒興趣的轉變,探究活動變得具體而深入 有意識且靈活地擺放和移動材料 充滿吸引物和刺激物的環境 給予幼兒更多的時間:使用材料、回顧、重復和探究 美麗的環境是什麼樣子的 與環境建立關繫 第二章 支持冒險性思維的環境 認知失衡的作用 幼兒用新穎的或“冒險的”方式使用材料 走到戶外,去森林探險 學會說“好的” 第三章 引發師幼好奇和質疑的環境 幼兒的好奇心 基於幼兒的想法、問題和好奇心來開發探究式課程 回應幼兒的問題和表述:如何看到和聽到幼兒 教師的問題 什麼推動著教師研究 第四章 讓幼兒和教師的思考看得見:用檔案記錄支持探究活動 思考的痕跡:為幼兒提供畫畫的機會很重要 第五章 支持教師成長的環境 心智傾向 支持教師開展探究實踐的環境是怎樣的 針對探究實踐的專業學習是怎樣的 第六章 支持關繫建立的環境 幼兒與教師的關繫 幼兒與材料的關繫 藝術工作室的作用 與家長、社區的關繫:重溫檔案記錄的作用 第七章 探究活動實踐 4歲幼兒的探究活動 對探究活動的反思 第八章 最終的反思和邀請 參考文獻 內容簡介 幼兒是通過直接感知、實際操作和親身體驗來學習和發展的。在探究和擺弄材料的過程中,幼兒主動學習、發現問題、解決問題、發展思維、培養品質。那麼,怎樣創建這樣一個真正順應幼兒的學習特點、以兒童為中心的環境呢? 本書采用大量的圖片並結合精彩的實例指出,它必須具備以下幾點: ■能激發幼兒的好奇心、探索欲 ■提供能吸引幼兒積極操作的開放性材料 ■材料要由簡單到復雜,引發幼兒的深度學習 ■給予幼兒更多的時間操作、回顧、重復 ■支持幼兒走到戶外,大膽探險 ■看到和聽到幼兒,基於幼兒的想法生成課程,讓幼兒產生認知上的“失衡” ■教師作為主動的學習者、支持者和鼓勵者,擁有好奇的心智傾向 …… (美)蘇珊·斯泰茜(Susan Stacey) 著 康丹//陳愷丹 譯 蘇珊·斯泰茜(Susan Stacey) 美國太平洋橡樹學院早期教育專業碩士。已在早期教育領域耕耘35年之久,做過幼兒園教師、園長,現為加拿大新斯科舍幼兒教育學院教師。主要研究領域為生成課程、反思性實踐、探究活動、檔案記錄、幼兒藝術教育等。 已出版專著《早期教育中的生成課程:從理論到實踐》(Emergent Curriculum in Early Childhood Settings: From Theory to Practice)和《即興課堂:幼兒園生成課程實踐》(The Unscripted Classroom: Emergent Curriculum in Act...... 吸引幼兒積極操作的材料 當我們在教室裡擺放家具和劃分不同區域時,需要考慮以下實際問題:要能看見各區域的活動,室內的“交通”要暢通無阻,要提供很能滿足這一年齡段幼兒探究需求的材料。我們應該有目的地選擇材料,而不是習慣性地認為“幼兒園教室應該是什麼樣子”。 我們需要拓寬視野,思考所有年齡段的幼兒都想知道的事情,比如,世界是如何運作的?如何尋找答案?這個東西有什麼用?等等。當你與某些幼兒建立了密切的關繫時,自然會有一些特別的探究活動或短暫的時刻,需要你用材料來回應幼兒。 但是,假如現在是九月剛開學,你對班裡的幼兒還不太了解,那麼哪些材料能吸引他們呢?這裡有幾個建議供你參考。 反映幼兒的生活和文化的材料 當幼兒步入你的班級時,他們如何判斷出自己身處何處呢?除了可能出現在檔案記錄中的照片之外,還有哪些人工制品和材料反映了幼兒的文化、生活經歷以及他們...... "
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