●自序 在更大的坐標上講述自己的故事
●寫在前面 語文名師評論的尺度——語文名師斷想
●核心觀點 專業身份與名師成長
●輯一 精彩的命名
●像斯霞老師那樣教語文
●中國情境教育的原創性
●袁浩：將育人貫穿在作文教學中
●竇桂梅：超越理念下的深度建構與智慧表達
●主題教學：一種理論主張與實踐模式
●王崧舟：哲學的尺度與實踐的智慧
●闫學：教師專業成長的生命節律
●孫雙金：情智語文的核心價值與現實突破
●情智教育素
●名師的語文世界
●語文的精彩命名
●輯二 文化的回歸
●薛法根：讓言語智慧在語言的屏障上爆發、生長
●組塊教學：語文教學的一種重要變革
●美學精神引領下的組塊教學
●周益民：美好的“驚動”......
內容簡介
名師，重要的不在定義，而在闡釋，在於為師之道的尋找與堅守。名師應當是先生，先生之風，山高水長；先生的實質是知識分子，而知識分子應當具有強烈的社會責任感和勇敢的批判精神；名師應當是反思型的實踐家，是具有教學風格的領唱者。《語文氣像》繫統闡述了作者成尚榮的教師發展觀，對廣大教師的專業發展不乏指導意義。
自序 在更大的坐標上講述自己的故事曾經猶豫很久，不知叢書的自序究竟說些什麼，從哪裡說起，怎麼說。後來，我想到，叢書是對自己人生的次小結，而人生好比是個坐標，人生的經歷以及小結其實是在坐標上講述自己的故事。於是自序就定下了這個題目。與此同時，我又想到故事總是一節一節的，一段一段的，可以分開讀，也可以整體地去讀。因此，用“一、二、三……”的方式來表達，表達人生的感悟。一、尚可：對自己發展狀態的認知我的名字是“尚榮”二字。曾記得，原來寫的是“上榮”，不知何人、何時，也不知何因改成“尚榮”了。那時，家裡人沒什麼文化，我們又小，改為“尚榮”絕對沒有什麼文化的考量，但定有些什麼不知所雲的考慮。我一直認為“尚榮”這名字很露，不含蓄，也很俗，不喜歡，很不喜歡。不過，現在想想，“尚榮”要比“上榮”好多了，謙遜多了，也好看一點。我對“尚榮”的解讀是“尚可”，其含義是，一定要處在“尚可”的認知狀態，然......
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