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ISBN編號:9787545914115 書名:美國特級教師的歷史課-批判性思維的養成 美國特級教師的歷史課-批判性思維的養成 作者:程修凡 代碼:45 是否是套裝:否 出版社名稱:鷺江出版社
" 美國特級教師的歷史課 作 者: 程修凡 著 定 價: 45 出?版?社: 鷺江出版社 出版日期: 2017年11月01日 頁 數: 243 裝 幀: 平裝 ISBN: 9787545914115 ●推薦序一我們為什麼要學歷史? Ⅰ ●推薦序二批判性思維之旅 V ●上 篇 ●歷史老師的 ●討論型課堂 ●章歷史課的開場白:午餐打架事件 002 ●為查明真相,校長詢問了很多學生和老師,他們都是這起事件的目擊證人。到底是誰首先挑起爭端?哪些人參與了打架?打架是何時開始的?……對於這些問題,校長收到了不同的證詞,並且非常重要的是:沒有一個人說謊! ●故事是誰說的,說了什麼,沒有說什麼,重點說了什麼,怎麼說的,為什麼這麼說,都是需要我們去破解的“語言”。 ●第二章啟蒙運動與美國立國 007 ●啟蒙運動的哲學家相信人就本性而言是理性的和善良的,他們希望政府和社會建基於理性。你是否同意人類本質上是“善”的,能夠用理性來支配行動?或者你持相反意見,認為人類生來而有原罪,需要依靠嚴格的法律武器來強制維持秩序?請說明你的理由。 ●看著這個問題,我心裡產生了一個很大的困惑:美國建國到底基於什麼?是啟蒙運動的“理性”還是基督教的“原罪”? ●一、一張家庭作業紙 008 ●二、一堂讓我目瞪口獃的討論課 010 ●三、來不及做筆記的“一言堂” 013 ●四、理性或罪性——哪個是美國政府的奠基? 016 ●五、我的探索:美國真的是基督教立國嗎? 021 ●第三章猶太大屠殺:一份完整的教案 029 ●“大屠殺是怎麼發生的?難道僅僅是因為希特勒,因為黨衛軍的領導人和納粹高官們嗎?”Mr.Buccieri(布切裡老師)說:“一個族群的人把另外一個族群的人當作others是歷史上種族屠殺或種族滅絕的一個重要起因。” ●課堂上我們探索upstander——選擇去抵抗納粹救助猶太人和其他受害者的個人、群體或國家——的故事,也探索bystander——知道猶太人和其他人被迫害的事實卻選擇保持沉默的個人、群體或國家——的故事。這些故事給我們提出了一個復雜的道德和公民問題。 ●一、“快速閱讀”與“地理技能” 029...... 內容簡介 傳統的歷史教學方法固化了教師作為的角色,學生隻聽老師講授知識,老師則羅列出史實讓學生記住,以應對考試之需。這樣的教學方式提高了學生的背誦和記憶能力,卻忽視了學生對知識的理解和運用能力。歷史不應該這樣教!學生的腦袋不是一個敞開的盒子,歷史知識也不應該隻被用來應對考試。 老師應該教學生去研究歷史,而不是記憶歷史。應該讓學生學會批判性思維,像歷史學家一樣閱讀、考察不同來源的文獻,形成自己的結論;引導學生運用各種歷史學習技能和方法去探究歷史事實的真相。讓學生在真正認識歷史的同時,建立起批判性思考的能力,這纔是很重要的。所有的這些課堂教學方法都可以在程修凡著的這本《美國特級教師的歷史課(批判性思維的養成)》中找到。 程修凡 著 程修凡,一九九九年生,高三在讀,酷愛歷史研究。初三時隨父母訪學一同前往美國加州,就讀於洛杉磯一所公立學校。歷史老師丹尼爾?布切裡與眾不同的課堂教學給了修凡特殊的學習體驗。回國後,修凡重新整理了歷史課的學習筆記並撰寫成書,生動再現了美國高中的歷史課堂,為讀者開啟了一次批判性思維之旅。 推薦序一 我們為什麼要學歷史? 當我說我的職業是歷史教師時,不知道多少次那些大人告訴我:“上學時,我恨歷史課,那可真是一門最枯燥無聊的課程。”盡管我能理解他們的感受,但聽到這樣的回答,我實在感到難堪。僅僅依賴傳統的教學方法,歷史這門課程對所有人都可能是最枯燥無聊的。然而歷史本身絕對不是枯燥的,枯燥無聊的隻是歷史教學的過程和理念,以及其背後的目標。 傳統的歷史教學方法固化了“教師是權威的專家”這種思路,學生隻能聽教師講授知識,教師會羅列出史實讓學生們記住,並通過考試來檢驗學生們記住了多少。這樣的教學方式忽視了學生對知識的理解能力和運用能力,反而鼓勵學生被動地接受信息。如此一來,教育隻是提高了學生的背誦能力和記憶力,而非理解力和批判力。 歷史不可以這麼教!老師隻傳授學生一繫列歷史事件和歷史日期是不行的。學生的腦袋不是一個敞開的盒子,等著你往裡面裝東西,而這些東西...... "![](http://img.alicdn.com/imgextra/i2/2455124912/O1CN01gFyXFN1m9jxXNw27S_!!0-item_pic.jpg)
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