●總序(朱自強)
提問教學法
感受選材的魅力――馮驥纔《維也納生活圓舞曲》教學
朗讀教學法
記憶中的園子和童年――蕭紅《祖父的園子》教學
比較教學法
“退黨”和“用槍打死他”――談歌《橋》教學
“資料”和“文學”的區別――《鐵絲網上的小花》教學
“護生”和“護心”――李叔同《已死的母熊》教學
選擇教學法
不一樣的選擇，不一樣的收獲――黑鶴《黑夜之王》教學
詞語教學法
讓心靈的童年永存――林海音《鼕陽·童年·駱駝隊》教學
干淨的味道與力量――新美南吉《去年的樹》教學
“從善如流”法
是節約，還是吝嗇？――吳敬梓《臨死前的嚴監生》教學
武松真的能打死老虎嗎？――施耐庵《武松打虎》教學
改寫教學法
是“原諒”還是“懲戒”？――《漁夫的故事》教學
復述教學法
山歌要唱，故事要講――《文成公主進藏》教學
用不同的角色講故事――《哪吒鬧海》教學
“綱舉目張”法
用誇張的方式理解“誇張”――老舍《馬褲先生》教學
每一個景都是情一嘉貝麗·文生《流浪狗之歌》教學
推演教學法
愛它，請給它自由！――維·比安基《戴腳環的大雁》教學
“天真的閱讀”法
寫詩就是“敲回車鍵”？――洛爾迦《半輪月》教學
“文化研究”閱讀法
詩詞裡的送別意像――李叔同《送別》教學
“混沌”與“垂死化身”――《創世神話》教學
文本細讀法
“鳳辣子”究竟是個怎樣的人？――曹雪芹《“鳳辣子”初見林黛玉》教學
內容簡介
本書精選了蔣軍晶20個文學作品閱讀案例及其對應的教學法分析，既有提綱挈領式的兒童文學閱讀理論支撐，又有切合實際的方法操作和深入的剖析，真正做到了理論與實踐、指導與實用的高度統一。蔣軍晶以提問教學法、朗讀教學法、比較教學法等13種兒童文學教學法為線，帶領孩子走向文學的課堂，身臨其境地感受文學閱讀的魅力。而其中的教學法分析，更給一線教師和家長在文學閱讀方面以理性的指導，為他們描繪了一幅如何做好兒童文學閱讀的指導地圖。
