ISBN編號：9787513059916

書名：為創新而教一場從未來起跑的教育革命 為創新而教一場從未來起跑的教育革命

作者：傅榮

代碼：98

是否是套裝：否

出版社名稱：知識產權出版社

●章 為創新而教：從何而來1.1 揭秘一種教與學的模式 / 002一個教師的困惑與改變 / 007問題樹—思考集—困惑點 / 012教什麼：關於知識的問題 / 013如何教：關於方法論的問題 / 018為什麼教：關於價值的問題 / 0241.2 為什麼教學不像創新 / 029“教”與“學”的分歧 / 032關於智能的分歧 / 034關於知識運動的分歧 / 0371.3 回歸創新：分析與解釋的融合 / 041第二章 為創新而教：4S模式2.1 給予啟發的幾個故事 / 054十二歲男孩與機器人 / 055美術學院的觀摩教學 / 059一個專業的培養計劃 / 0632.2 教學流程再造 / 070流程分析 / 073“為創新而教”的構成要件 / 0772.3 4S中的知識運動 / 0804S知識運動圖解 / 0804S與SECI / 083第三章 激發：Stimulate3.1 為什麼學習者需要激發 / 089價值與情感的認同 / 090學習與創新相融合的需求 / 092抗衡動機的不穩定性 / 0953.2 激發與目標管理 / 101激發是目標管理的過程 / 102兩條路徑：強化目標與優化過程體驗 / 1043.3 用“問題”激發 / 106蘇格拉底式教學法 / 107為什麼尋找問題 / 108如何尋找問題：問題風暴法 / 110用思維導圖輔助問題風暴 / 112問題風暴實施要點 / 115問題精煉與迭代 / 119學習者與問題的匹配 / 1213.4 用“遊戲化”激發 / 122關於“遊戲化激發學習”的假設 / 123“遊戲化激發學習”的實質 / 125“遊戲化激發學習”的路線圖：DMC模型 / 1273.5 一門課程的經歷 / 150第四章 支持：Support4.1 如何理解支持 / 158發現學習者 / 158學習者的起點 / 160學習的過程 / 161學習者的終點 / 163需求的困境 / 165分析性方法的失效 / 168解釋性方法的導入 / 169解釋性支持 / 170分析與解釋的融合 / 1714.2 互聯網環境下的支持體繫 / 173互聯網化的人際環境 / 175互聯網化的物化環境 / 1764.3 驅動解釋性支持的方法 / 177可汗學院 / 179碎片化的“學”與碎片化的“教” / 181解釋性對話的空間與技術：雞尾酒會的隱喻 / 1824.4 驅動解釋性支持的教學者 / 199解釋性對話的驅動者 / 201情感的支持者 / 203有限的支持者 / 2054.5 支持創新的空間環境 / 208咖啡館的遐想 / 209MIT的20號樓：解釋性公共空間 / 211微軟的99號樓 / 212適應解釋性支持的教室設計 / 213第五章 探索：Search5.1 如何理解探索 / 217知識地圖 / 218“探索”中的知識運動規律 / 2195.2 作品導向 / 226作品而不是作業 / 227作品導向：驅動以作品為載體的知識整合與創新 / 229從作業到作品之路：三個重點 / 2325.3 組織學習與探索 / 236提升團隊的繫統思考能力 / 239協同創新的工作方式：討論與深度彙談 / 241輔助機制：教學者的參與 / 2445.4 發現創新 / 245第六章 分享：Share6.1 分享的使命 / 259共享暗默知識 / 260創新價值確認與擴散 / 2616.2 分享“體驗” / 2636.3 解釋性評價 / 269一個典型解釋性評價的過程 / 271關於幾個問題的討論 / 274第七章 融合與創新之道7.1 方法的融合與創新 / 2794S與錨定式教學 / 2814S與隨機進入教學 / 2824S與支架式教學 / 2834S與杜威五步法教學 / 2844S與非指導式教學 / 2854S的線性組合 / 2864S的非線性組合 / 2884S的嵌套 / 2907.2 技術的融合與創新 / 2917.3 繫統的融合與創新 / 300九屏視角下的教學 / 304子繫統變革的例子：MOOC運動 / 306超繫統變革的例子：趕不上時代的“專業” / 308後記 / 311