●章幼兒教師教學策略概述節教學策略及其特征/第二節教學策略的生成與運行機制/第三節提高幼兒教師教學策略水平的基本途徑/第四節研究幼兒教師教學策略的意義與基本思路/第二章幼兒教師教學前的準備策略（上）節目標制訂策略/第二節內容分析策略/第三節難點突破策略/第四節問題設計策略/第三章幼兒教師教學前的準備策略（下）節情境創設策略/第二節環節設計策略/第三節領域滲透策略/第四節活動留白策略/第四章幼兒教師教學中的實施策略（上）節現場觀察策略/第二節現場傾聽策略/第三節現場回應策略/第四節現場追問策略/第五章幼兒教師教學中的實施策略（下）節活動參與策略/第二節興趣因應策略/第三節情緒調控策略/第四節經驗提升策略/第六章幼兒教師教學後的反饋策略節活動評價策略/第二節活動延伸策略/第三節活動反思策略/第四節活動跟進策略/參考文獻案例索引後記修訂版後記
內容簡介
本書圍繞《幼兒園教師專業標準（試行）》中專業能力之“教育活動的計劃與實施”，根據幼兒園教育教學工作特點，總結出教學活動前、教學中、教學後的各種策略，包括內容分析策略、難點突破策略、問題設計策略等20種策略，在各具體操作策略中提出操作性強的方法和建議，並有各種典型案例，其中獨立案例74個。本次修訂版在教學前環節增加了目標制訂策略、領域滲透策略和活動留白策略；增補了5個活動案例。
序言華南師範大學教科院教授、博導 袁愛玲當今，國家、社會、家長都對學前教育質量提出了比以往任何時候都高的要求。而決定學前教育質量最直接的、最核心的因素是幼兒教師的專業水平。幼兒教師專業水平的構成要素包括專業理念與師德、專業知識、專業能力（見《幼兒園教師專業標準（試行）》），其中最顯在、最硬性的指標要數“專業能力”。而在專業能力中，教育活動的計劃與實施能力，尤其在我國的幼兒園教育的運行中，是最為基本和關鍵的能力，因此也是幼兒教師本身最關心的，更是園長和教育行政部門最重視的。教學策略恰恰是教師專業能力的重要構成成分，因為教學策略是教師教學智慧和藝術的體現，是在一定的教學理念指導下，根據教師對教學任務以及教學情境的認識和理解，為實現教學目標，提高教學效率與教學活動質量而對教學活動所進行的調節和控制的行為繫統；是經過教育理念武裝的，服務於教學目的而創造或選擇的方法、途徑、步驟的整合措......
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