●第一章 教師教學發展與理念建構 1
●第一節 一種認識理路：高校教師教學發展現實反思與理性建構 1
●第二節 高校教師評價要回歸本真 10
●第三節&nbs文化視域下的教師角色重塑 13
●第四節 論學術視野下的高校教師教學發展 18
●第五節 論我國高校青年教師成長機制 24
●參考文獻 28
●第二章 教師教學發展與組織建設 30
●第一節 推進教師教學中心建設加快教師教學發展 30
●第二節 促進高校青年教師教學能力發展的有效途徑 35
●第三節 高校教師教學發展中心建設的四原則 41
●第四節 基於學術理念的大學教師教學發展機制 46
●第五節 民族院校教師教學發展中心建設現狀 48
●案例 推進教師教學發展中心的“支持性”作用：以密歇根大學學習與教學研究中心為例 55
●參考文獻 61
●第三章 教師教學發展與政策咨詢 62
●第一節 我國高校教師教學發展的政策分析 62
●第二節 我國高校教師教學發展政策的內容分析 69
●第三節 基於青年教師教學發展需求的教學督導職能研究 80
●第四節&nbs文化教育理念對民族院校教師教學的啟示 87......
內容簡介
教師教學發展不僅是國家教育政策決策的重要議題，而且迅速成為學術界和實踐界關注度很高的熱鬧話題。由於缺乏一種整體化的認識思路和理性框架，當面對“高校教師教學發展”這一普遍性的問題時，常常呈現的是零散的、個別的、感性的、靜態的認識脈絡和結論。《建設· 研究 ·實踐：高校教師教學發展理路》立足於高校教師教學發展之現實，從政策、理論、實踐之反思入手，提出了高校教師教學發展的一種認識理路，形成了從“理念”到“實踐”的研究框架，即樹立基於學術的高校教師教學發展理念，架構基於咨詢的教師教學發展體制，建立基於協同的教師教學發展機制，創新基於文化的教師教學發展行為。
