產品名稱：愛和自由+捕捉兒童敏感期...

是否是套裝：否

書名：愛和自由+捕捉兒童敏感期+完整的成長 兒童生命的自我 愛和自由+捕捉兒童敏感期+完整的成長 愛和自由+捕捉兒童敏感期+完整的成長 兒童生命的自我 愛和自由+捕捉兒童敏感期+完整的成長

代碼：109

出版社名稱：中國婦女出版社

出版時間：2017年9月

作者：孫瑞雪

ISBN編號：9787497199004

●愛和自由第一章  讓生命走向完整 …001我們期待，我們還沒有完整，因為這意味著我們還在發展當中。童年是首先這樣的，因為成長是童年的最顯著特征。第二章  兒童帶著什麼來到這個世界 …013有多少人相信兒童是一個精神的存在物？相信他一生下來就蘊含著強大的精神能量，他將按照內在的成長規律成長？在一個年齡段，孩子就喜歡玩水玩沙子，如果大人阻止他，他會頑強抗爭。這到底意味著什麼？第三章  兒童認識世界的第一步 …017“智力中沒有一樣東西最初不是源自感覺。”一個孩子，一手拿著洗臉毛巾，一手拿著梳子，他咬咬毛巾又咬咬梳子。我們知道他在用嘴感覺軟和硬。遺憾的是，他的父母並不知道，沒有及時把“軟”和“硬”這兩個詞告訴孩子；慶幸的是，他們沒有把毛巾和梳子拿開。第四章  創造力來自哪裡 …023心理學界有一個共識：個性等於創造力。人的培養過程應該是一個個性的培養過程。但我們往往把個性理解錯了，以為調皮搗蛋、胡思亂想的人纔富有個性。其實，有個性的人對世界的感受是獨特的，思維狀態是獨特的。秘密在於，每個生命生來就是獨特的，隻是在成長過程中、在被教育的過程中，這些與生俱來的東西被泯滅了。第五章  兒童必須自己感覺 …027火車要在軌道上行駛，這是成.人的規則。孩子用玩具火車進行其他玩法的時候，爸爸會說：“不對，火車應該在軌道上走。”你了解兒童的內心嗎？這可能是一個與火車無關的探索，也可能是他在復習或延續他的昨天。第六章  不同品質的心理和智力 …033一個孩子4歲時父母離婚了，有的大人對孩子開玩笑：“叫爸爸，叫了就給你買好喫的！”剛開始孩子躲在媽媽身後，感到屈辱和憤怒。後來他習慣了，無論別人怎樣哄騙，絕不開口說話。這一切在孩子心裡刻上了什麼印記我們無從知道，但是關於“爸爸”這一概念，他肯定有著與眾不同的理解。第七章  為什麼兒童喜歡重復做一件事 …039我們知道兒童喜歡重復做一件事，反復聽一個故事，十天半月也不煩。他從故事裡吸收的首先是邏輯，然後是情景，最後是概念。一定要仔細為兒童選書，要讓他吸收好東西。第八章  兒童心智發展的內在過程 …045兒童自發的心智發展是連續不斷的，“並直接與兒童本身的心理潛力有關，而不直接與老師的工作有關”。強迫孩子畫畫、不斷教孩子畫畫，可能導致這個孩子一輩子都不可能真正畫畫。不僅僅是天然的興趣被泯滅了，孩子這方面的心智也被教的模式桎梏了。第九章  感覺訓練——兒童智力發展的唯一途徑 …053有的孩子還不會走路，上樓的時候大人就開始數“1、2、3”了，不會走路的孩子能理解“數”這個抽像的概念嗎？但如果在他數學敏感期到來的時候，讓他操作有關教具，經過多次重復，他會突然發現：這個教具是一個序列。認識事物的過程好比喫飯，經過消化成為我們生命的一部分，並自如地運用到現實生活中，這種東西是智力。第十章  愛是土壤，愛是陽光，愛是兒童的一切 …061很多保姆帶的孩子，父母在家隻跟父母，父母一走隻跟保姆，這常給父母一種錯覺：保姆對我的孩子不錯，因為他不願意跟其他人。真正的原因是：父母在家時保姆愛孩子並讓他為所欲為；父母不在時保姆便訓斥和嚇唬孩子。孩子整天在愛和不愛兩種環境中轉換，沒有安全感。得到愛的孩子，獨立性強，思維開闊，自信，記憶力好，在陌生的環境中容易建立安全感。因為他有一個穩定的愛的環境。第十一章  從愛走向獨立 …071成.人不獨立便沒有力量承擔生活的重壓，否則就不會有那麼多人在30多歲就放棄了自己的理想！孩子不獨立便容易被外在的力量奴役，他整天察言觀色、謹小慎微，在長久的壓抑下，孩子逐漸喪失了自我，成為一隻迷途的羔羊。第十二章  “教”孩子可能就是奴役孩子 …077一位美術老師發現孩子們把魚兒畫到了天上，就告訴孩子們：“畫畫先要畫一條地平線。”我兒子在一個小時內畫了十幾張畫，每張畫上都有一條橫線。一個小孩子理解什麼叫地平線嗎？成.人用自己的經驗逼孩子，用各種方法暗示孩子，就算成.人說的都對，又能怎樣？兒童認識世界的經驗成.人不能替代。第十三章  應該怎樣理解孩子 …083給孩子做肝功化驗，如果把孩子硬按住抽血，這對一個對世界一無所知的孩子來說太恐怖了！我們應該讓孩子在旁邊觀察，逐漸理解並適應這個環境，這需要耐心和時間。成.人喜歡像木偶般聽話、任人擺布的孩子，這對成.人來說非常省心。第十四章  自由與紀律 …089有了自由，孩子們就會選擇自己感興趣的東西；因為有興趣，他就會反復做，就變得專注；在長久的專注中，他逐漸感知並把握了事物的規律；把握了事物的規律，他就願意遵守它，就有了自我控制力。什麼樣的紀律能超過這種紀律呢？第十五章  放下陳舊落後的教育經驗，走向理解的愛 …097外公給外孫買了一輛漂亮的小汽車。外孫想拆掉小汽車探索車為什麼會走，但家人覺得拆了可惜，就把車藏到大衣櫃頂上。幾年後孩子長大了，家人拿出了車，但孩子早已不想玩了。家人剝奪的不是車，而是孩子認識世界的機會。第十六章  發展心智與掌握知識 …103時間，對於生命頭6年的兒童來說如黃金般貴重。我知道很多家長讓孩子在這段時間內背會了幾十首甚至幾百首詩詞。家長以為這是在開發智力。詩詞表達的情境屬於成.人的世界，孩子不可能理解，知道這一點的人誰會逼孩子去背什麼詩呢？第十七章  “愛和自由”的教育實踐 …107一位朋友對我兒子說：“你從宇宙飛船掉出來就會掉到宇宙裡去！” 我兒子想了想說：“我們現在就在宇宙裡！”成.人的概念錯得太多了。兒童用自己的眼睛看到一個客觀的世界，這不來自誰的教育，這來自他的內心，來自他對生活的觀察和體驗。第十八章  因為有愛而願意順從，因為有意志而能夠順從 …123班上來人聽課，老師希望孩子們表現得好一點兒，孩子們能感覺到老師的心思。為了配合老師，呂辭算題寫答案長達一個小時，老師知道孩子這樣做完全是為了老師。孩子的順從幾乎是無限的，為你拿東西拿得手發麻，跟著走路腳都起了泡，他們是在愛中決定順從，在意志中執行順從。第十九章  孩子達到順從的3個階段 …131對於兒童來說，順從是一種榮耀，一種快樂。想一想愛情的面紗尚未揭開時相互暗戀的愛人，她請他做點什麼時，他是何等的榮耀！順從的人就是自我實現的人。當兒童有時順從、有時不順從時，那是他還沒有具備順從的能力。一旦兒童具備了能力，他就可能聽從成.人的指示去做事，以便在真實的生活中檢驗自己。最後，兒童會渴望順從，因為他順從的是真理。第二十章  兒童的優秀品格如何形成 …141很多成.人追求真善美，但這過程很艱難，他們的大部分時間都在自我掙扎中度過，一生成為生活的苦行者。但一名兒童如果在0～6歲形成了健全的品格，向善就成了他的自然內驅力，他一生就是為了不斷完善自己。第二十一章  怎樣努力纔能為孩子創造好環境 …149“環境必須是有生命的，老師能夠追求自我成長……這個老師一成不變的話，她就不可能給兒童創造一個有生命的環境。”這句話，同樣適用於父母。如果一個成.人的生命狀態是僵化的、封閉的，那麼所營造出的家庭環境也必然是缺乏生命力的，這樣的環境將會制約孩子的成長。而如果成.人的生命狀態是開放的、流動的，那成.人將能夠感知到兒童生命的流動和成長，並協助兒童的成長。第二十二章  關於“喫”的生理和心理問題 …157喫是兒童早期建立心智的一個重大領域。喫能發展智能，建立自尊和意志。比如說我們帶孩子去買東西，如果你把“選擇”的權利交給兒童的話，兒童會排除眾多誘人的食物而選擇他最需要的，這是一種意志力建立的過程。但事實上，很多父母是要干涉孩子的。第二十三章  孩子的問題出在哪兒 …161在一些傳統幼兒園裡，大部分時間兒童都不能自由活動，他必須很規矩地坐在課桌前聽老師講。這樣，兒童就失去了自由，失去了自我發展的機會。比如，一個孩子現在想去玩水，但是老師讓他必須畫畫，當願望和行動不能統一時，孩子就不可能專注在畫畫上，怎麼辦呢？他開始想像，用想像來彌補他不能得到的活動，他想像自己去玩水，或者編一個故事來安慰自己。長久下去，兒童的心力和活動就被分開了，“人被分裂了”。第二十四章  蒙氏教育思想適合中國的孩子嗎 …179蒙特梭利的方法、思想和理論因其科學性和普遍性而屬於國際，屬於全世界。科學是沒有國界的。隻要我們把焦點或注意力放在我們的孩子那兒，實際上我們已經中國化、民族化了。附  錄愛和自由，規則與平等 …185以愛的情感喚醒兒童成長的積極性；以自由的空間確立兒童的創造熱情和自我意識；以規則的內化形成兒童的社會秩序和內在智慧；以平等的關繫引導未來社會的和諧和文明。兒童成長中的自由 …203如果你想讓孩子成為他自己，你必須給他一樣東西，就是自由。隻有把自由給他，他纔能成為自己，否則的話他就要跟他的“自我”分離。這就是心理學中常說的一句話——“你這一生中唯一能做的事情，就是成為你自己”。你要成為你自己，而你成為你自己唯一的做法，就是你必須擁有自由。捕捉兒童敏感期001  再談敏感期 / 孫瑞雪第一章  4個孩子的敏感期故事一出生，敏感期就開始啦018  世界就是味道019  對接021  寶貝，你的玩具呢022  幼年如歌敏感期，一個接一個地出現024  小狗下坡024  求助025  小哥哥，你別走026  拿掉剪刀027  找椅凳028  探索空間028  插不上的圓柱029  愛，妙不可言030  征求別人的意見031  繪畫與音樂032  一個人的空間遲到的敏感期，一個個補上來了033  孩子憂郁了034  緹緹的手035  遲到的敏感期接踵而至036  失去的敏感期如何恢復 / 孫瑞雪037  緹緹的巨變041  放肆的語言042  天賦伴隨母愛，兒童心智全面發展044  “媽媽，上主題課！”045  西天047  “不讓媽媽打電話”048  塗畫的樂趣049  語言的敏感期050  隨便給051  生活中的數學第二章  0歲～2歲半視覺  剛生下來，對明暗相間的地方感興趣。054  小托蒂的悲劇055  視覺的敏感期 / 孫瑞雪口  包括用口進行的味覺、觸覺過程。用口感覺事物、認識事物，    不斷練習使用牙齒、使用舌頭。056  遲到的口腔敏感期057  愛咬人的瑋瑋058  口的敏感期 / 孫瑞雪手  喜歡抓東西，用手探索環境、認識世界。061  手的敏感期063  三指抓064  兒童在用手思考 / 孫瑞雪走  從最初的要成.人拉著手跳，到獨立行走，到要上下坡、爬樓梯，    到專門愛走不平的地方。066  坡上漫遊067  走樓梯068  走：換個角度看世界空間  喜歡探索空間，最早表現為爬、抓、移動物體等，稍大一點    則喜歡爬高、旋轉、扔東西等。069  策策的故事070  困難071  愛扔東西的楠楠071  拋撒、搬運和壘高072  空間、時間的敏感期 / 孫瑞雪細小事物  對極小而精致的東西感興趣。080  緊握小木釘081  對細小事物的敏感081  細小事物的敏感期秩序  急切需要並保護一個精確且有秩序的環境。084  秩序085  秩序是文明的基礎 / 孫瑞雪模仿  最早表現為模仿一個詞或一應一答，重復進行；也模仿動作。087  學舌088  模仿的敏感期089  模仿的敏感期 / 孫瑞雪自我意識  表現為咬人、打人、說“不”等。091  自我意識敏感期審美  要求食物或用具必須完整。092  殘缺了的威化093  審美建構道德 / 孫瑞雪分享成長  有些文章沒有放入某個敏感期，放在這裡，以供分享。094  沙和孩子們的成長 / 孫瑞雪096  學會表達愛意098  寶寶學說話099  酷愛高跟鞋的芊芊第三章  2歲半～3歲建立概念  兒童開始將自己的認知感覺同語言配對。102  汽車概念的建立自我意識產生  私有意識產生，明確指明“這是我的”。103  “我的”104  “他打我了！”105  自我的誕生 / 孫瑞雪秩序  需要並保護一個精確且有秩序的環境。107  重新開門108  車走了新路線108  掛毛巾109  老師，我要歸位110  一個環節都不能錯分享成長111  兒童天然要走向獨立 / 孫瑞雪112  我是孫悟空113  “老師，我很棒”114  三項式115  “你不是好男人”116  請爸爸工作117  熟悉新環境第四章  3歲～4歲執拗  秩序敏感期後，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦成.人    破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，表現出不可逆性。120  拿著影碟穿外套122  “我就要掉在地上的那個”122  “不！我就不！”壘高  喜歡把物體壘高，然後推倒，再重壘，以此建立三維空間的感覺。123  壘高色彩  開始對色彩產生感覺和認識，並開始在生活中尋找不同的顏色。125  色彩敏感期語言  開始對句子表達的意思感興趣，並重復或模仿他人的話。127  語言模仿128  妙用成語詛咒  發現語言是有力量的，而最能表現力量的話語是詛咒。成.人    反應越強烈，兒童越喜歡說詛咒的話。129  詛咒的敏感期130  語言的敏感期 / 孫瑞雪追求完美  從要求食物完整發展到了對所使用的用具、事物完美的    追求。每一件事情都不能出差錯。131  “我要把它扔到垃圾桶裡！”132  追求完美剪、貼、塗  真正開始有意識地使用工具。133  愛剪紙的樂樂藏、占有欲  開始強烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂。物品的    交換從此開始，拉開了人際關繫的序幕。135  占有的敏感期邏輯思維  不斷追問“為什麼”，打破砂鍋問到底。136  “為什麼”繪畫  兒童與生俱來的表達自我的語言方式。137  繪畫——螺旋狀敏感期138  痴迷的繪畫敏感期140  天纔的畫筆延續秩序  從具體的生活秩序延伸到了心理秩序。143   別人的東西不能拿 / 孫瑞雪人際關繫  一對一地交換食物和玩具。145  交換147  社交分享成長149  觸摸肌膚150  等待150  逆反與等待151  若即若離152  “我的牙不是我的”153  “老師，我幫你”第五章  4歲～5歲出生  開始詢問自己從何處來，這是兒童安全感最早的來源。156  “我是從媽媽哪裡生出來的”157  “媽媽怎樣纔能生一個孩子”157  生命的誕生 / 孫瑞雪情感  不僅開始表達感情，而且關注別人是否愛他。對父母的情緒    反應非常敏感。159  愛我有多深人際關繫  從一對一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的朋友    並開始相互依戀。160  人際關繫的敏感期161  人際關繫的敏感期 / 孫瑞雪婚姻  人際關繫敏感期度過後纔真正展開。最早要和父母結婚，    之後會“愛上”一個伙伴。164  結婚和愛165  自己想明白了167  婚姻的敏感期 / 孫瑞雪審美  開始對自我和環境有審美要求。尤其女孩子對自己的衣著和    服飾產生濃厚興趣。169  追求完美的芊芊170  愛美的鈺鈺數學概念  對數名、數量、數字產生了興趣。隻有三位一體地掌握，    纔算掌握了數的概念。173  喬喬的發現175  數錢數亂套了身份確認  開始崇拜某一偶像，積累未來成.人時的人格特征。177  “我是霸王龍”179  “超人”和我拍照 / 孫瑞雪性別  對性別以及對自身身體的認識基本來自觀察，如同認識眼、    鼻、口一樣，態度很客觀。181  區分男人和女人音樂  兒童生來具有音樂品質。184  暖氣片當鋼琴繪畫  兒童生來具有繪畫品質。185  畫完了再睡符號  孩子對識字、拼讀、認識符號等感興趣。186  積累187  識字189  拼讀的敏感期190  不要讓孩子在不適合的年齡認字 / 孫瑞雪分享成長191  誰的派多192  專注193  受傷的胳膊194  孩子的心靈太細膩了195  壓力和動力196  到底是誰的第六章  5歲～6歲婚姻  5歲以後選擇伙伴的傾向性非常明顯。198  討論和誰結婚199  “我們結婚吧”200  “我一直都愛著你”201  幼兒的心思也能猜書寫  對符號、書寫文字符號產生興趣。202  書寫數學邏輯  對數的序列、概念和概念之間的關繫產生興趣。203  樂樂的數學感覺204  幾百萬個天和零個天205  難題社會性興趣  開始積極了解自己和他人的基本權利，喜歡遵守和    共同建立規則，形成合作意識。208  兒童社會性發展二三事動植物、實驗、收集  開始熱烈地吸收一切來自自然界的知識。210  熱愛小動物212  阨爾尼諾和拉尼娜延續交往  結束一對一的交往，進入三四人一組的交往。214  交際的敏感期分享成長215  買房子216  晶晶的二三事217  說胖就哭218  “我想媽媽”220  大了也想讓抱221  不一樣的生日感覺222  跟空氣玩第七章  6歲以上224  小提琴演奏會225  乾乾的王牌超市226  洗碗經濟學227  理解228  結婚229  美麗的燕子230  愛和不愛231  發現232  讓他玩233  用了自己的方法233  兩個月長一歲235  討厭你236  偷拿東西237  開始發育了238  結婚調查239  快樂的孩子不生病第八章  孩子應該怎樣學習242  令人擔憂的現狀243  如何學語文概念245  理解力與寫作文246  耐心等待孩子成長251  我要感謝 / 孫瑞雪完整的成長開篇語  … 001第一章？什麼是完整的成長 … 005第二章？兒童是自己身體的主人 … 009第一節？什麼是主人 … 010第二節？喚醒身體 … 010第三節？身體的錮對兒童成長意味著什麼 … 013第四節？不同階段的身體發展特征 … 020第五節？隱藏在兒童身體裡的生命力 … 027第三章？兒童是自己情緒的主人 … 033第一節？兒童天然擁有情緒 … 034恐？懼 … 035傷？心 … 037喜？悅 … 039憤？怒 … 040第二節？情緒共生 … 042第三節？兒童有認知情緒的內驅力 … 045第四節？怎樣陪伴兒童情緒的成長 … 047第五節？兒童自己管理自己的情緒 … 053第六節？伴隨情緒，兒童進入生命深處 … 060第七節？精神情緒 … 062第四章？兒童是自己感覺的主人 … 075第一節？感覺是發現的智慧 … 076第二節？感覺是兒童認知的基礎 … 077第三節？感覺讓兒童發現自己的內在世界 … 086第四節？感覺帶領兒童進入自己內在的精神世界 … 093第五節？感覺是良知和善（道德）的來源 … 099第六節？對感覺的新認識 … 102第五章？兒童是自己心理的主人 … 107第一節？心理，擴展了兒童內在的空間 … 108第二節？歷經心理過程，外在的事件被接納 … 112第三節？歷經心理過程，外在的人和物被接納 … 115第四節？經歷不同的心理過程，得出不同的認知結果 … 117第五節？父母對兒童心理成長的影響 … 120第六節？關繫中，兒童心理的成長 … 125第七節？心理成長的缺失，阻礙兒童認知的發展 … 138第八節？心理、意識和思維 … 143第六章？兒童是自己認知的主人 … 147第一節？從感覺上升到概念，就是智力 … 148第二節？興趣，是兒童認知的內驅力 … 152第三節？環境的真實，是兒童認知的條件 … 159第四節？意志力的產生和形成 … 161第五節？認知，在真實的生活中發展 … 164第六節？認知被局限在頭腦的繫統中 … 173第七節？認知和兒童內在生命的成長 … 179第七章？兒童是自己精神的主人 … 181第一節？兒童是天生的“精神貴族” … 182第二節？兒童天然向往並敏感於精神 … 182第三節？走出精神，創造自我 … 191第四節？與兒童共享精神生活 … 196第五節？如何為兒童創造精神成長的環境 … 199第六節？在“愛和自由”中，兒童精神的成長 … 205第八章？精神胚胎的引領 … 219第一節？精神胚胎 … 220第二節？無與倫比的覺察 … 223第九章？自我創造的歷程 … 225第一節？自我的萌芽：“我的”便便是我的 … 226第二節？自我意識的萌芽：“我的”私有財產 … 230第三節？自我的誕生：“我的”想法是我的 … 233第四節？自我的力量 … 237第五節？自我的喪失 … 243第六節？自我的替代品——小我 … 246第七節？一切創造始於兒童的自我創造 … 247第十章？完整的人 … 255第一節？自己做自己的主人 … 256第二節？完整的人 … 259第十一章？再談感覺 … 267第十二章？不同角度的洞見 ？？？？？？？——兒童成長階段的幾個經典理論 … 277第一節？成長階段的發現 … 278第二節？皮亞傑關於兒童認知發展階段的闡述 … 282第三節？蒙特梭利關於成長階段的劃分 … 283第四節？魯道夫？斯坦納關於生命成長階段的闡述 … 285第五節？愛利克？埃裡克森關於生命成長階段的闡述 … 287附錄：詞語釋義  … 295後？記  … 297