《祝禧與文化語文》作者祝禧主要從“成長歷程
”“教育思想概述”“課堂實錄”“專家評述”“社
會反響”等幾部分全景式反思其教育思想、教育智慧
、專業精神和專業人格的形成過程與教學實踐過程。
祝禧潛心於語文教學研究，大膽改革傳統語文課堂教
學，不斷探索，勇於創新。文化語文主張教學中必須
讓學生充分地活動，創設一種令學生積極主動參與的
語文學習活動環境。她從“興趣識字、廣泛閱讀、自
主作文”入手，打破傳統的師生間單向的授受關繫，
倡導“以活動促發展”、“以開放達和諧”、“以綜
合求共生”、“以文化為追求”的嶄新語文教學理念
，形成了自己獨具特色的活動教學風格。經過一個周
期的探索，一個開放而高效的活動化教學模式基本形
成。

我的成長之路
一、童年印記
二、我是一個中師生
三、一個年輕老師的教育實驗夢
四、活動教學是一件有意思的事
五、文化語文教育，我的“金薔薇”
我的語文教育觀
一、文化，語文的一面旗幟
二、語文教育的神聖使命
三、把學校建成圖書館
四、文學意像審美閱讀，擦亮“兩千年的眼睛”
五、講述與聆聽，一種樸實的語文教育方式
六、日常生活語言教育，提升兒童核心素養
七、課程跨界，建設美育綜合課程
八、光影下的成長：大眼睛電影課程
九、語文教學是一個“文化”的過程
十、文化識字，召喚漢字教學回“家”
十一、以美學視角，構建審美的語文課堂
我的課堂教學實踐
一、繪本童話：《母雞蘿絲去散步》課堂實錄
二、散文閱讀：《桂花雨》課堂實錄
三、散文閱讀：《珍珠鳥》課堂實錄
四、主題閱讀：《創世神話》課堂實錄
五、傳統文化閱讀：《記承天寺夜遊》課堂實錄
六、語言遊戲：《圓圓的世界》課堂實錄
七、議論文：《談禮貌》課堂實錄
八、非連續性文本：《走進霧霾》課堂實錄
九、校園辯論：《校園裡可以玩“撕**”嗎》教學設計
別人眼裡的“祝禧與文化語文”
一、語文的文化回歸
二、祝禧與她的“文化語文”
三、祝禧：語文教育的文化觀照
四、“望月”的神情與氣質——祝禧“文化語文”隨想
五、努力長成美
六、創意讓校園生活飛揚——我眼中的祝禧校長
七、部分專家評價
附錄·思想索引
主要著作
主要論文
後記