為實現教育基本而普遍之功能，使教育的效果表現在每一個受教育者的身上，本書從探討人和人生開始，確定教育之基本而重要的任務。任務落在期望子女成“龍(鳳)”的父母身上，落在教師和其他所有成人的身上。教育的效果在於“教而有效”，故而教育者本身和所用的方法與力量必須正確適度，這是*重要的一點。

緒論
一、成書的緣起：二十年的惶惑
二、二十餘年的探索
三、以人格教育為教育學的初步
四、本書的內容及方法
第一章 人的稟賦
第一節 有關“人”的概念
第二節 人的根源
第三節 “人”“物”有別
第四節 人的智慧
一、知道
二、明白
三、解釋——語文
第五節 人的“愛”“欲”之情
一、愛
二、欲
第二章 人的後天作用
第一節 意志
第二節 行為
一、所謂行為
二、行為的造因與改變
三、行為的繫統模式
第三節 習慣
一、習慣的性質
二、習慣的類別和形成階段
三、習慣的品質和人格
第三章 人生經驗
第一節 經驗的人生
一、生活與經驗
二、經驗的類別
第二節 經驗的特性
一、經驗的復雜性
二、經驗的相對性
第四章 經驗的形成
第一節 覺察和意向
一、由感覺到覺察
二、記憶和保留
三、回憶和參照
第二節 選擇的主觀作用
一、忽略或注意
二、排斥或接納
三、懷疑或相信
第三節 經驗的認定和內在化
一、從自然界或生命歷程著眼
二、從人的行為表現或人性著眼
三、從功利著眼
四、從歷史文化或精神創造著眼
五、從道德義務著眼
六、從人道著眼
第四節 經驗的領域
一、感覺材料
二、主動意向
三、印像輪廓
四、深度體驗
五、生活領域
六、生活的意義和價值
七、微觀與宏觀
八、生活中的問題
第五章 人的自我意識與自我認定
第一節 自我意識與自我概念
一、自我意識
二、自我概念
第二節 自知與反省
一、自知之明
二、反省
第三節 自我認定
一、自我認定的發展因素
二、自我認定的內容
三、認定過程中的惶惑與改變
四、認定中的自信與自我價值
第六章 人格概念
第一節 人格內涵
一、西方心理學的人格
二、中國意義的人格
第二節 人格品類
一、聖人和大人
二、仁者和智者
三、君子
四、小人
第七章 人格價值
第一節 人格價值的根據
一、人格的*高價值
二、個人的人格價值
三、建立人格價值的歷程
第二節 人格的社會價值
一、群性和群居的必須
二、歷史和文化形成的價值
三、社會的價值判斷
四、普遍而確定的人格價值
第八章 人格價值的道德取向
第一節 人格價值的對照
一、君子與小人
二、道德與不道德
三、理性與非理性
第二節 道德表現的兩極趨向
一、客觀價值與主觀價值
二、精神取向與物質取向
三、建設性與破壞性
四、篤實與詐偽
第三節 導引和矯正的方向
一、導引的先在需要
二、導引和矯正原則
三、導引和矯正的主要項目
第九章 人格教育的必須
第一節 個人價值的啟示
一、生命的奧秘
二、領悟與認定
三、實現人的生命價值
第二節 文化社會價值的反省
一、個人的需要
二、社會的需要
三、個人與群體的關繫
第十章 人格教育的原則
第一節 人格教育體繫
一、以培養誠與仁為人格價值核心
二、以行為表現驗證教育效果
三、觀察行為巨細靡遺
四、行為與道理征引貫穿
第二節 人格教育者的品質
一、耐心細心
二、情緒穩定
三、以身作則言行一致
四、實事求是
第三節 人格教育的重點
一、陶冶情感
二、培養意志力
三、鼓勵自發自動的精神
四、建立正確的羞恥感
第四節 善用教材
一、有本有末
二、參照融會
三、統合整體
結論
一、深思與反省
二、確定真正的教育目的
三、釐清教育內容
四、端正教育責任者
五、應用有效的教育方法
六、人格教育有益於智者
名詞索引
參考書目