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黃紹裘、黃露絲瑪麗編著的《如何成為高效能教師》首度公開成功教學的*大秘密，彙集全美100名*優教師20年成功教學智慧，建構了一套完整的高效能教師培訓繫統和教師素質與能力提升解決方案，讓新教師迅速成熟，成熟教師突破極限，享受**職業快樂。

任何優秀教師和成功教師，首先必須是一名高效能教師。調查表明：如 果學生在一個高效能學校遇到一位低效能教師，他的成績會從前50％滑落到 倒數37％。但是，如果學生在一個低效能學校遇到一位高效能教師，他的成 績會從前50％上升至前37％的水平。而如果學生在一個高效能學校遇到一位 高效能教師，他的成績會從前50％上升至前3％的水平。 高效能教師是塑造卓越學校文化的中堅力量，不僅善於培養兼具應試“ 高分”和終生學習能力的學生“精英”，更是一位傑出的課堂管理者和課程 設計者。 黃紹裘、黃露絲瑪麗編著的《如何成為高效能教師》這本暢銷全球的教 育書，彙集了30年來全美最前沿的教育研究成果、百位成功教師的教學智慧 與真實案例，再現從“開學第一天”開始的高效能教師成長之路，從而構建 起一套完整的高效能教師培訓繫統和教師素質與能力提升解決方案，讓新教 師迅速成熟，老教師突破極限。《如何成為高效能教師》中附有大量被實踐 證明、行之有效的教學資源和技術工具，更為教師的日常教學和管理實踐提 供豐富的行動指南。

第一章 基本理解：關於高效能教師
1　為什麼你需要一開始就成功
2　什麼是高效能教師
3　如何做一個快樂的新老師
4　如何縮小學生差距
5　為什麼要采用經事實驗證、行之有效的實踐
第二章 **特質：積極期望
6　為什麼積極的期望很重要
7　如何幫助所有學生成功
8　如何為成功而著裝
9　如何引導學生學習
10　如何強化學生的積極行為
第三章 第二特質：課堂管理
11　如何擁有一個管理良好的課堂
12　如何讓你的課堂準備就緒
13　如何向全班介紹自己
14　如何安排和指定座位
15　如何有效地開始一節課
16　何時及如何點名
17　如何維護一個有效的成績記錄繫統
18　如何構想一個有效的紀律方案
19　如何教學生遵守課堂程序
20　如何使課堂程序有助於增加學習機會
第四章 第三特質：課程掌握
21　如何設計一份有效的作業
22　如何測試學生的學習
23　如何評估學生的學習
24　如何提高學生的學習效果
第五章 深入理解：從高效能教師到專業的教師**
25　如何成為教師**
結語　如何構建高效能的教師文化

成功源自開學**天 關鍵理念：良好的開端，是教學成功的關鍵。
成功的老師往往會對開學**天的教學有個很好的規劃或者計劃。
開學伊始，教學活動這個頭開的好不好，將會影響教師接下來整個學年 教學的成敗。良好的開端是成功的一半，老師們如果知道怎樣將**天的教 學活動安排好，就會有一個高效能的課堂和成功的學年。
大學教授道格拉斯·布魯克斯采訪了許多教師，將他們**天的教學情 景錄制成了一個繫列片。在看完片子之後，他有了一個驚人的發現。普通教 師在開學**天往往直切正題隻顧講課或做個小遊戲之類的。那麼在以後的 日子裡，這些教師隻得追著學生學。 而高效能的老師在**天會很好地掌 控大局，組織安排好課堂教學進程，使學生們明確自己該做什麼，怎樣取得 成功。布魯克斯教授將自己的發現寫成了一篇論文“開學**天”。
在開學的**周裡，*重要的事是建立教學的一致性、連貫性。學生們 希望明確自己現在學的是什麼 以及將要學什麼。在這點上他們不希望有任 何“驚喜”或混亂。教學的一致連貫性使學生們不會再質疑“**我們學什 麼？” 他們希望有一個安全的、可預知的教學培養環境——這便是一致連貫的 教學模式。井然有序的課堂是學生們向往的，沒有喧鬧，隻有學習。
高效能的老師會用*初的兩周時間教導學生們如何在一致連貫的教學氛 圍中約束控制自己的行為。
高效能的教師在課堂教學管理程序上往往保持一致連貫性。他們的課堂 教學在關懷學生、思維激發、難易設置和專業內容等方面都相當地成功。 一個井然有序的課堂氛圍是課堂教學的基礎。因此在開學伊始，本書的C單 元會是您*值得仔細閱讀和參照實踐的部分。
高效能的教師有自己的教學計劃和程序以促使學生很好地學習。D單元 將著重告訴您怎樣纔能使學生學有所成。
高效能的教師對他們的開學**天都有書面計劃體育教練對足球比賽前 10到20分鐘的踢法有詳細的計劃。婚禮司儀對婚禮的每一個進程都了如指掌 。同樣，一個高效能的教師在開學之日會有一個詳實的課堂教學管理計劃。
戴安娜·格林浩斯,一名來自德克薩斯州的教師說，“**年的教學經 歷簡直太難以置信 了。當我回望自己所完成的事，激動得無法呼吸。我的學生們學得很好，我 熱愛教學的每分每秒。” “所有的這一切都源於開學**天的**分鐘。那天，我的課堂教學安 排是由幻燈片演示開始的。” 卡京·奇切克，一位來自俄克拉荷馬州的教師說，他在*初的三年教師 生涯裡一直扮演武士的角色與學生互鬥。到了第四學年開始前的四天，他仍 遲遲不願重回課堂——直到聽到黃紹裘在一次學齡前會議上的講話，纔擁有 了一個豁然開朗的“燈泡時刻”。在一個長**中， 他終於*制出了一個 課堂管理計劃的幻燈片演示。在第四學年結束的時候，他說，“我自己也同 樣得到了我希望學生得到的。我也有了一個美好的學年。”如今，卡京·奇 切克已經是一個**快樂、**成功的教師。
學生的期末成績與教師在學年伊始建立起來的課堂程序控制程度息息相 關。
高效能的教師在開學**周就能很好地控制課堂教學進程，並保持下去 。這裡的控制手段並非威脅或者恐嚇。而是指（1）你知道自己在做什麼， （2）你知道自己的課堂程序，和（3）你知道自己的專業教學能力。必須讓 學生明白你知道自己在做什麼，這是**重要的。
強有力的證據表明，開學之初的兩到三個星期對學生今後能否取得良好 成績起著決定性的作用。作為教師，你必須在教學開始前做好一切準備和組 織。開學頭幾天的作為是你在這一學年成功與否的關鍵。、 高效能的教師創造驕人的成績。當你與別人，如：管道工、售貨員、牙 科醫生，或律師打交道時，你希望他們是講效率的（能創造成果的）人。同 樣，講效率的教師能引導學習，傳播知識。
一個人要做到高效能，首先必須精通專業。精於教學的教師，是指那些 做到學無止境，不斷提升自己的知識與技能，從而能夠實現高效能地教學的 教師。
教學四階段 教學分為四個階段,至今，許多教師還維持在第二階段——“維持教學 ”，停滯不前；本書撰寫旨在讓你脫離第二階段——“維持教學”，進而進 入到第三階段——“融會貫通”，於是你便能對你學生的人生起到非同一般 的影響。
**階段——天真幻想。許多新手教師天真地認為，要成為一名成功的 教師就要與自己的學生一團和氣、打成一片，並成為他們的朋友。他們幾乎 不考慮教學標準、評估或者是學生成績。愉悅學生，讓學生參與活動是他們 對教學的理解。
第二階段——維持教學。在“維持教學”階段中，老師們並未運用在D 單元中講解的那種教學技巧。他們將時間都花費在為學生找作業上，如：完 成練習冊，看錄像，做課堂作業——一切是為了確保大家保持安靜。學生的 學習和成績都未列入他們的教學目標之內；他們教學隻是為了單純的工作和 薪水，這是他們"維持教學"的目標。
第三階段——融會貫通。那些知道如何讓學生學有所成的教師采用的是 有效的方法。這些教師知道如何管理他們的班級。他們為精通而教學，對自 己的學生報有較高的期望。高效能的教師通過閱讀文獻和參加專業會議來鑽 研精通。學生去學習是他們的使命，學生取得成績是他們熟能生巧後的目標 。
第四階段——潛移默化。高效能的教師會使學生的人生變得與眾不同。
有許多這樣的老師，他們的學生在多年以後重回校園，拜謝老師影響了他們 的人生。要想影響到你的學生，你需要運用本書中所介紹的高效能的教學方 法。隻有當教師能對學生的人生產生重大影響時，學生纔肯學。當你達到這 一階段，就已**“融會貫通”的階段了；你已經成為一名真正意義上的教 師。
當你進入到“潛移默化”的階段時，你就可以回歸到“天真幻想”階段 ，去實現能夠使你的學生的生命變得與眾不同的理想或夢想。你也將成為教 師中的佼佼者，帶著一份驕傲感和成就感快樂地生活著，你的成果告訴自己 ，你為你的職業作出了貢獻。
高效能的教師能影響學生的人生 既精通業務又有效率的教師，與那些既不精通業務又沒效率的教師相比 ，*有能力影響學生的人生。
高效能的教師知道如何使自己的課堂在短時間內變得井然有序，為他們 解釋規則和程序，找出有關學生們的重要資訊，*後讓他們清楚地知道將來 應該期待些什麼。在下面的章節中我們會為您介紹這些技能。
關繫是建立在有成效的課堂過程之中的。高效能的教師與學生之間應當 存在一種信任關繫。努力了解學生在有成效的課堂中是十分重要的。
雇傭你們是為對學生的人生產生影響。雇傭你們並不單純是讓你們來教 三年級，歷史，或是體育，是為對學生的人生產生影響。融入孩子們的生命 之中，你就會得到一個想要學習歷史、體育甚至是科學和數學的學生，為你 關窗戶，裝訂所有文件和側身翻跟頭來取悅你的學生。
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