程印學主編的《教師人文素養》圍繞教師角色定
位，從教師與自我、他人、職業、自然、
社會、世界的關繫人手，從“教師與自我：超越夢想
”、“教師與他人：學會相處”、“教師與職
業：教學神聖”、“教師與自然：和諧統一”、“教
師與社會：傳承文化”、“教師與世界：走進全
球化”、“教師人文素養培育：目標與策略”等七個
方面設計了教師人文素養的基本要求及
養成路徑。

第一章 緒論
第一節 基本概念辨析
第二節 教師人文素養的內涵
專欄1—1 教師人文素養指標框架
第三節 教師人文素養教育的意義
第二章 教師與自我：**夢想
第一節 自我的概述
專欄2—1 挑戰自我的傳統形像——實體還是建構？
專欄2—2 心理性的抗拒現像實驗
第二節 教師自我意識的形成與發展
專欄2—3 埃裡克森的自我發展階段理論
第三節 教師的自我完善
第三章 教師與他人：學會相處
第一節 角色的概述
專欄3—1 教師角色心理衝突的原因
第二節 教師的角色定位
專欄3—2 新課程背景下的教師角色
第三節 教師人際關繫的處理
專欄3—3 師生關繫的類型
第四章 教師與職業：教學神聖
第一節 職業認知
專欄4—1 蘇霍姆林斯基給老師的一百條建議
專欄4—2 給教師的一百條新建議
第二節 教師職業的特點
專欄4—3 尊師典範
第三節 教師職業要求
專欄4—4 李吉林老師的成長之路
專欄4—5 中小學教師的職業道德規範
第五章 教師與自然：和諧統一
第一節 人類物質家園
第二節 關愛自然
專欄5—1《寂靜的春天》節選
第三節 環境教育
第六章 教師與社會：傳承文化
第一節 人類精神家園
專欄6—1 正確理解社會的概念
第二節 核心價值觀
第三節 公民教育
第七章 教師與世界：走進**化
第一節 **化浪潮
第二節 **理解教育
專欄7—1 美國、日本和韓國的**理解教育
第八章 教師人文素養培育：目標與策略
第一節 教師人文素養培育目標
第二節 我國教師人文素養現狀
專欄8—1 綠領巾事件
第三節 教師人文素養培育的途徑與方法
附錄1 中小學教師閱讀****與選讀書目
附錄2 高師院校理科學生人文素養調查問卷
後記