蔡幸福編著的《融通與創新(陶行知與牧口常三郎教育思想比較研究)》主要內容有：研究陶行知和牧口常三郎從寒門之子走向教育大師的人生歷程，重點從本土文化的浸染、外國文化的洗禮、宗教文化的影響、親身實踐的結晶四大板塊對其教育思想的形成進行了整體勾畫。本書從哲學、宗教與政治三個方面對其教育思想的形成基石進行了分析。本書以教育目的、教育功能、教育內容、教育方法、教育組織形式和教師等方面的論見為切入口對其教育思想進行了研究。本書對陶行知和牧口常三郎教育思想的性質與特點以及其影響與評價進行了論述。

蔡幸福編著的《融通與創新(陶行知與牧口常三郎教育思想比較研究)》 對陶行知和牧口常三郎這兩位分別在中國和日本近代教育發展進程中具有重 要影響的教育家的教育思想進行了繫統梳理和比較研究，對陶行知與牧口常 三郎的教育實踐、教育思想的三大基石、教育思想本身及其影響和評價進行 了全方位的比較分析，《融通與創新(陶行知與牧口常三郎教育思想比較研 究)》並對其教育思想的深層價值和當代意義作了進一步的追問，提出了自 己的獨立學術見解。

引論
一、選題緣起
二、研究價值
（一）填補教育**的一點研究空白
（二）拓展視野，深化研究
（三）擴大交流，增強了解，促進中日友好
三、研究現狀
（一）關於陶行知的研究
（二）關於牧口常三郎的研究
四、研究的主要內容及創新點
五、研究方法
第一章　從寒門之子走向教育大師--陶行知與牧口常三郎教育思想的形成比較
第一節　本土文化的浸染
第二節　西方文明的洗禮
第三節　宗教文化的影響
第四節　親身實踐的結晶
第二章　陶行知和牧口常三郎教育思想的三大基石--哲學、宗教和政治思想比較
第一節　從唯心到唯物與從唯物到唯心--哲學思想比較
一、陶行知：從唯心到唯物
二、牧口常三郎：從唯物到唯心
第二節　信仰基督、推崇佛教與篤信佛教--宗教思想比較
一、陶行知：信仰基督、推崇佛教
二、牧口常三郎：篤信佛教
第三節　共和、民主、和平與和平共存、人道競爭--政治思想比較
一、陶行知：共和、民主、和平
二、牧口常三郎：和平共存、人道競爭
第三章　陶行知和牧口常三郎教育思想比較（上）
第一節　培養“真、善、美”的人與培養創造“得、善、美”價值的人--教育目的觀比較
一、陶行知：培養“真、善、美”的人
二、牧口常三郎：培養創造“得、善、美”價值的人
第二節　“三創一改”與對生活加以干涉、指導--教育功能觀比較
一、陶行知：“三創一改”
二、牧口常三郎：對生活加以干涉與指導
第三節　“生活即教育”與走向生活、走近自然和社會--教育內容觀比較
一、陶行知：生活即教育
二、牧口常三郎：走向生活、走近自然和社會
第四章　陶行知和牧口常三郎教育思想比較（下）
第一節　“教學做合一”與講求“方便”、講究自然--教育方法觀比較
一、“教學做合一”--陶行知的“點金術”
二、講求“方便”、講究自然--牧口常三郎的“金鑰匙”
第二節 “社會即學校”與半日學校制度——學校觀比較
一、“社會即學校”——陶行知為教育設計的康莊大路
二、半日學校制度——牧口常三郎為創價教育繪制的藍圖
第三節 **教育家與創價教育的表率——教師觀比較
一、**教育家——陶行知對教師的殷切期望
二、創價教育的表率——牧口常三郎對教師寄予的厚望
第五章 陶行知與牧口常三郎教育思想的性質與特點比較
第一節 陶行知與牧口常三郎教育思想的性質——現代教育思想
第二節 陶行知與牧口常三郎教育思想的特點比較
一、民主性
二、民族性
三、創造性
四、實踐性
第六章 陶行知和牧口常三郎教育思想的影響與評價比較
第一節 陶行知生活教育和牧口常三郎創價教育思想的影響比較
第二節 陶行知生活教育和牧口常三郎創價教育思想的評價比較
結語
一、博愛——教育家的靈魂所在
二、教育的真諦——培養人的創造性
三、科學借鋻——教育生命力所繫
四、宗教信仰——兩位教育大師人格魅力的重要來源
五、和平教育——人類的永恆追求
參考文獻
後記