《教育的陷阱》打破了我們過去對教育的神化認識，拆開教育的表像，深入教育的內裡，讓我們看教育存在的問題。作者從“教育成為一種面向技術和工具的欲望機器”的整體判斷出發，分析教育欲望的本質及其當下表現，有時是悲觀的，但他同時又分析作為教育欲望載體的知識分子，他看到“在知識分子的靈魂深處，教育欲望不是制造城市表像的機器，不是一見名利就不顧一切的狂奔，卻是一種悲憫心和責任感的撕扯”。作者對教育問題采取的方法不是那種死板的學究式的理論演繹，也不是那種由下往上的瑣屑的案例分析和求證，他的方式是對當下教育作總體性精神批判，這個方法也是有效的。他的總體性批判論域包括“教育欲望的城市話語霸權”、“城市身份和智識權力”、“教育性還是訓練性”等教育哲學問題。

教育：悲憫心和責任感 1
尋找教育的“紅樹林” 3
終結陷阱 6
第一章　引言 1
　題一 尋覓者的欲望及其城市表像 1
　題二 教育欲望的城市隱喻和哲學想像 6
　題三 悲憫心和責任感的撕扯 10
第二章　城市生活的教育社會學解讀 15
　題一 城市生活：人為什麼要這樣表演 15
　題二 教育欲望的城市話語霸權 20
　題三 表現者及其表演的荒謬性 23
　題四 部分學校：偽善的名利場 26
　題五 被異化的教育欲望 37
　題六 走出城市表像 45
第三章　浮躁、焦慮及其狂歡：解剖深圳城市的教育欲望 50
　題一 浮躁不安和緊張焦慮的文化情緒 50
　題二 教育強市和深圳人的痛 56
題三 依附教育 64
題四 “強人”治校的輝煌業績 68
題五 尋找深圳城市的教育哲學 73
第四章 城市身份和智識權力 79
題一 城市身份的表像意義 79
題二 智識權力的烏托邦 84
題三 天纔及其壓抑 90
題四 獲取“城市身份”的集訓營 97
題五 教育“群氓時代”的誕生 102
第五章 教育性還是訓練性 108
題一 請在我們的畢業生就業時懺悔 108
題二 元兇：訓練性“教育” 118
題三 教育是啟迪人的靈性的藝術 132
題四 權力幻像崇拜：訓練性“教育”的土壤 144
第六章 時尚的假教育和教師無用論 160
題一 假教育的偽善面目 160
題二 請看如今的學校教育環境 179
題三 甚愛必大費 196
題四 當今中國誰做教師 211
題五 教師無用論 226
第七章 從鄉村到城市：欲望還是表像 242
題一 小人物的奮鬥 242
題二 快的腳步和慢的生命：誰之過 257
題三 教育回歸：問題解決了嗎？ 272
後記 290