鄒正等編著的這本《追尋自由成長的教育》是江蘇人民教育家培養工程叢書之一。該書圍繞“自由”、“教育”與“人生”三個關鍵詞對一些相關問題展開討論，闡明了作者對“自由”、“教育”、“人生”之間彼此關聯、相互影響、互為因果的一些感悟。
全書共分十章，內容包括：高中教育的目的與任務；自由的內涵、分類及特點；對與自由相關問題的討論；我們選擇怎樣的自由人生；個體如何纔能獲得自由；對當今學校教育的批判；學校教育的幾個原則；學校教育變革的設想；自由的環境與個體的成長；自由教育與傑出人纔的培養。

鄒正等編著的這本《追尋自由成長的教育》闡述 了： 人是自由的，教育的任務首先在於喚醒人的自由 意識；但更重要的是，教育要引導人們去創造。因為 人的自由本質隻是提供了發展的可能，如果沒有後天 的創造，人的自由本質就無法得到體現和驗證。 自由成長，就是學生在一種民主、寬松、和諧、 向上的環境中，智慧得到啟迪，潛能得到激發，身心 趨於成熟，主動發現自我，逐漸走向自主、自律，最 終實現自我發展的過程。 教育的意義就在於把人的自由本質引發出來去從 事創造，去打破已有的生成邁向更高的未成。追尋學 生自由成長的教育是我們的夢想，需要我們的不懈努 力。

前言
第一章 高中教育的目的與任務
一、教育的目的
二、當今教育的追求
三、育人次第漸進
四、學校教育應有的危機感
第二章 自由的內涵、分類及特點
一、什麼是自由
二、自由的類別
三、自由的特點
第三章 對與自由相關問題的討論
一、自由隻存在於關繫之中，具有對像性
二、自由不是抽像的，而是具體的
三、自由不可以隨意，但可以從心所欲
四、自由不**是個人的事情
五、自由須有良好的社會環境纔有保證
六、自由是以平等、民主為前提條件的
七、自由與責任、義務密切相聯
八、自由與功利、正義緊密相關
九、自由與自由感
十、幸福一定擁有自由嗎
第四章 我們選擇怎樣的自由人生
一、擁有真正的自由纔有真正自由的人生
二、真正自由的人生不在別人的眼裡
三、善於思想是自由人生的保證
四、我們選擇怎樣的自由人生
五、自由人生必有堅固的基石支撐
六、做事先做人，培元固本，本立道生
七、自由人生與教育的使命
第五章 個體如何纔能獲得自由
一、能夠獨立思想的人纔會擁有自由
二、具有正確的人生方向的人纔能擁有自由
三、具有大無畏勇氣的人纔會擁有自由
四、具有獨立人格的人纔能擁有自由
五、具有主體性地位的人纔能擁有自由
六、具有自主能力的人纔會獲得自由
七、能夠正確自我定位的人纔能獲得自由
八、善於自我調控的人纔能獲得自由
九、能夠心存敬畏的人纔能獲得自由
十、樂觀健康的人纔能獲得自由
十一、個體的自由素養靠教養也靠自我修養
第六章 對當今學校教育的批判
一、濫用的教育手段
二、褊狹的教育內容
三、不良的輿論營造
四、錯誤的教育理念
五、劣次的教育管理
六、嚴重的教育後果
七、不良教育形成的原因
第七章 學校教育的幾個原則
一、順天應人率性而為
二、大處著眼正本清源
三、小處著手具體而微
四、全面教育均衡發展
五、抓住關鍵順勢而為
六、循序漸進教不躐等
七、尊重差異一視同仁
八、適時放手聽其自能
九、如水的教育
第八章 學校教育變革的設想
一、課程建設的框架
二、課程的具體設置
三、課程實施的設想
四、課程實施的可能
五、課程實施的關鍵在於活力課堂
六、課程的輔導形式
七、新模式之下的新局面
八、對學生的考評建議
九、高中開放教育正當其時
十、學校教改靠自己
十一、學校教育優劣的幾個衡量標準
十二、開設**課程，構建學生成長的立交橋
第九章 自由的環境與個體的成長
一、環境對個體成長具有積極作用
二、學校教育模式下的環境分類
三、環境對個體成長的影響類型
四、自由教育的基本價值取向
五、教育與環境之間的本質聯繫
第十章 自由教育與傑出人纔的培養
一、傑出人纔的特點
二、傑出人纔的培養
三、金陵中學在傑出人纔培養上的探索
參考文獻
後記