《我的教育心》以成長為主線，以反思為主題，力圖比較客觀地展示作者李鎮西走過的歷程。作者把他的教育實踐大體分為三個階段：“教育浪漫主義”、“教育現實主義”和“教育理想主義”。並由此展開不同階段的反思。他的反思也經歷一個過程，從對自己教育行為的分析，到對教育行為背後所蘊藏的教育觀念的追問；從對身邊各種教育現像的解剖，到對中國教育理論的審視……無論是微觀的還是宏觀的，無論是對自己還是對整個教育，每一次反思，都是一次提升。

代序：永遠守住一顆樸素的教育心
一 未來班：**首透明的“教育詩”
1.從教訓到責任：**年代點燃理想的**
2.讓教育過程充滿兒童情趣
3.引導學生自己教育自己
4.做有童心和愛心的教育者
二 從“語文教學”到“語文教育”
1.在於漪們的**下開始語文教改
2.“語文教育”的思考
3.從“小語文”走向“大語文”
4.“語文生活化，生活語文化”
三 教育：把童年還給童年
1.讓孩子閱讀大自然這本書
2.把語文課堂搬到大自然
3.沒有活動便沒有集體
4.為學生的“美麗人生”奠定一個美好的開端
四 在錯誤中成長
1.把教育失誤變成教育財富
2.愛，有時會變成一種傷害
3.比“機智”*重要的是“尊重”
4.公開課：追求真教育
五 困惑與**
1.把解剖刀對準自己的教育
2.教育：迎接商品經濟的挑戰
3.愛國主義教育：通過“改進”來“加強”
4.德育觀念的踫撞
六 站在理論的制高點
1.穿行於人文精神的長廊
2.教育，不僅僅指向科學，它同時屬於人文學科
3.追求為了“人”的教育目的
4.對“素質教育”的思考
七 集體主義教育與班級民主管理
1.集體主義教育漫話
2.用“法治”取代“人治”
3.“法治”管理的意義
4.一場有意義的爭論
八 追隨大師，追隨名師
1.站在陶行知和蘇霍姆林斯基的肩上
2.聆聽於漪老師的教誨
3.錢夢龍：不僅僅是教育家
4.學習魏書生，不做魏書生
九 從“愛心”到“民主”
1.有了愛，不等於就有了教育
2.在平等中培養平等
3.從做學生的“靈魂工程師”到“向學生學習”
4.轉化“後進生”：*好的教育科研
十 語文：請給學生以心靈的自由
1.語文創造精神的培養首先是解放學生的心靈
2.思想創新呼喚教育個性
3.讓課堂成為思考的王國
4.讓每一個學生都擁有舒展的心靈——我教《鼕天》
十一 我的生命在課堂
1.我又回到了校園
2.“新教育實驗”：讓教育回到原點
3.民主訓練與民主啟蒙
4.“行雲流水，舉重若輕”
十二 走向平民教育
1.就任武侯實驗中學校長
2.追求科學質量觀
3.學校管理的民主追求
4.致信***