《喚醒生命的對話(孫建鋒語文教學手記)》分為文本解讀、閱讀教學、口語交際、習作教學、課堂分析五部分，內容涉及語文教師怎樣與文本對話，對話理念在閱讀教學方面的運用、口語交際中怎樣運用對話策略等語文教學的方法策略，每一部分都有教學案例，有作者的反思，有對當下教育教學理論的分析。全是從“對話教學”入手，注重理論與實踐的結合，探討語文教學的革新之路。

第一篇 對話之文本解讀
教師與文本對話，是一種審判
教師與文本對話的“度”
教師與文本對話的“讀”
教師與文本對話的誤區
教師與文本對話：從線性思維走向非線性思維
教師與文本對話：何不肉眼、天眼齊觀
教師與文本對話：要閃爍自己的思想之光
教師與文本對話：追求不斷逼近“全圓精神世界”
教師與文本“異度”對話：同課異構的胚胎
教師與文本<少年閏土>對話
教師與文本《生命生命》對話
教師與文本《跨越海峽的生命橋》對話
教師與文本《懷念母親>對話
第二篇 對話之閱讀教學
守住正確的教學底線，切莫“毀”人不倦
與“三易”對話帶給教學的無限啟發
從“同歌異唱”到“同課異上”
讓教學設計多一些創意
漫說“教”與“學”的方式轉變
細節是走心的
課堂教學三大稀缺
生命對話
後現代教師追求與學生共享、共生、共長
第三篇 對話之口語交際
漫談對話視野下的口語交際
口語交際教學斷想
真話猶金貴，錯話亦無價——《偉大的人有兩顆心》教學過程及反思
心靈對話：口語交際教學的華彩樂章
第四篇 對話之習作教學
興趣，讓人走得*遠——小學低年級習作教學貴在養趣
簡單·真實·有效——小學中年級習作教學的訣竅
習作教學之我見
學生的“被習作”與習作
習作指導的藝術
兒童習作，成人懂嗎
生命對話：開放式習作的本意旨歸
第五篇 對話之鋒眼看課
歸來吧，生本課堂，別再四處流浪
比較靠譜的課堂
當代好課的**要義
上好課為何比駱駝穿過針眼還難
“百合牌”公開課
家常課、公開課，各往中間走一步
撕碎你的備課
怎樣坐擁生態課堂