《一瓢飲罷/龍岩二中虎嶺書香文叢》在這部語文論集裡面，徐飆從理念、閱讀、寫作、考試、課題五個方面編錄了數十篇論文，脈絡清晰，內容厚實。基中，理念部分，深得課改要義，深合當代語文教學之三昧，頗有兇地，考試研究方面，涉及命題、應試，既有命題理念的探討，又有應試技巧的研究，深入而具體，可資借鋻。

語文課堂討論法對培養學生素質的實踐意義
語文教學的有效性
說課到底要說什麼
讓研究性學習成為一種普通學習方式
我的非教育寫作觀
——關於精神養育和表達選擇
第二輯閱讀滄海泛舟
人類為什麼閱讀
——閱讀教學改革的人文意義探疑
丑陋的“正確”與美麗的“錯誤”
——一個文本解讀的夢想
如何提高學生的現代文閱讀能力
試誤、誘思、通達
——發展性課堂的教學策略
培養敏感，關注異常
——文學作品教學點滴談
寓教於美，以美導善
——現代詩歌教學中的美感教育
小說審美教學管見
文言文審美教學略談
重視教學設計，注重自我修煉
——詩歌創新教學教後感
生本的價值及其實現
——一節不滿意的公開課之歸因
經典細讀，心靈養護
——公開課《祝福》教後自語
傳統文化與語文教學的融合與對立
一一“海峽兩岸傳統文化研討會”名師示範課、專題報告有感
過程**的閱讀教學觀及其實驗
第三輯寫作風行水上
“寫什麼”與“怎麼寫”
一一敘事學研究對寫作教學的啟示
建構有價值的作文教學
寫作，該表達什麼樣的自我
“WWIH”——高考議論文的基本結構
高考作文“偽文化傾向”批判之批判
一一兼與錢林波先生商榷”
中學基本文體寫作教學之“格”論
第四輯考試水利萬物
考查文學素養，重在多元有界
一一高考古代詩歌鋻賞題的命題研究
高考現代文閱讀中針對開頭的設題方式及答題思路
高考現代文閱讀中針對結尾的設題方式及答題思路
高考現代文學作品文本：從閱讀到寫作的遷移
發現異常，破解奧秘
——兼談20。7年詩歌鋻賞題的復習
原文做比較，搜尋“超悖漏”
——高考語文閱讀題中的選擇題的答題策略
第五輯課題正本清源
*新觀念，立足課堂，改革教法
——1999～2000年語文課改小結
文學教育現狀調查分析(2001~2003)
培養良好的讀寫習慣，為傳統文化的繼承打底
——“傳統文化與語文教學”課題研究階段小結
擷英品粹，登高望遠
——“傳統文化與語文教學”課題研究階段小結
語文教學：典雅與詩意的滲透
——“傳統文化與語文教學”課題研究階段小結
學習、衝撞與光大
——從中學古詩文教學看傳統文化、文化傳承
高效課堂，路在何方
——高一語文高效課堂課題階段總結(2009~2011)
跋