在《讓語文安靜——嚴華銀講語文》一書中，作者嚴華銀老師站在傳統與現代的交彙點上、理論與實踐的結合點上，以多年的教學實踐與研究為依托，針對當前語文教學的現況，思考著母語教育的昨天、**和明天，抓住語文教學中*核心的問題，對語文課程的“工具性和人文性”、“語文素養”、“三維目標”、“語文訓練”等諸多重要概念，都提出了不少切中時弊的真知灼見和切實可行的策略、方法。總之，他認為當前語文和語文教師*需要的就是：安靜！認為語文課改中諸多問題能否解決都取決於“安靜”！

本源篇
也說語文是什麼
何必怕提“工具性”
關於“統一”問題的現實思考——語文課堂觀摩筆記
“三位一體”：“工具性與人文性統一”的實現方式
尋回語文教育的美好家園
總閱讀，總有感——《天下閱讀》代序
語文教育斷想
策略篇(上)
中國語文：站在現代與傳統的交會點上
關於閱讀教學“現代性”的思考
獨立備課：是尊重學生，也是堅守“自我”
人文性：是改良現代語文課堂的“利器”，還是“神話”
三維目標：課堂教學的落點是**維，還是第三維
多元化：是走過場的“現代”，還是務實用的“傳統”
情境式：是側重多媒體的“會演”，還是瞄準文本自身的“形像”
拓展和整合：是為了課堂的信息“擴容”，還是指向語文目標的實現
體驗和品味：是語文教學的理想“境界”，還是主要“路徑”
“難度”和“追問”：讓“課堂對話”優質高效
怎樣解決學生語文學習中的“個別性”問題
方法崇拜：語文教學可以走出“山重水復”嗎
有“序”·善“引”·求“活”——語文教育家洪宗禮的作文教育觀
課堂教學的“自信力”何處去了
策略篇(下)
在自讀的基礎上質疑，在點撥的過程中研析——關於“回歸語文學習真實狀態”的現實思考
關於語文學習方式的現實思考
學生總是問題生成和解決的主體——《斜塔上的實驗》課例片段研討
學生自己的真問題在哪裡
“滿堂灌”怎麼一下子就變臉為“滿堂練”了
“訓練”哪裡是洪水猛獸
思考生活，養成習慣，全面提高作文水平——江蘇省2008年高考作文杯作文大賽評獎感言
固本浚源，自誦讀古詩文始——兼答趙憲宇先生
實踐篇
培養語言能力：閱讀教學的核心價值——記《綠》和《荷塘月色》的教學
閱讀首先是學生個體獨立的心智活動——《老王》教學簡案及思路解說
讓學生在真正的自主中“獨創”和“批判”——《一滴眼淚換一滴水》教學過程和教學反思
讓學生自己走進王羲之的世界——《蘭亭集序》教學設計
給學生*多時間去自主親近文本——點評徐傑老師《安塞腰鼓》課堂實錄
發展篇
一生情定語文路
仁智師，山水風——我所認識的**語文教育家洪宗禮先生
讀、思並舉：我的成長經歷和經驗
語文進退——30歲前的故事