《教師月刊》創辦於2009年7月，是大夏書繫策劃團隊為中小學幼兒園教師、校長（園長）、教研員精心打造的教育期刊。
《教師月刊》堅持人文精神、立足專業視角、普及教育學術、推廣名師經驗，致力於建設健康的教師文化。2015年，《教師月刊》全新改版，以*多的頁碼、別致的開本、優質的紙張、精美的裝幀帶給讀者青山綠水一般的閱讀體驗。李永梅、林茶居編著的《莎娜·皮普爾斯--**教室》是《教師月刊》其中一刊。

作為2015年度“美國國家年度教師”，莎娜·皮 普爾斯很不一般——從教不到五年，就獲得這一美國 教師的最高榮譽。在成為教師之前，莎娜從事過多種 行業，如電臺主持人、報社記者等。她的學生很多都 是難民，甚至來美國前英語都不會說。但在莎娜的教 育下，他們卻發生了質的改變。莎娜有秘訣嗎？她的 多元經歷助推了她與學生的共同成長嗎？請欣賞本期 莎娜老師的教學故事。 孩子們都是一朵朵的花，隻有花期早晚的不同， 花瓣顏色的各異。本期“現場”欄目，竇桂梅、梁寒 等老師娓娓道來，講述著她們眼中美麗的“花朵”。 李永梅、林茶居編著的《莎娜·皮普爾斯--超越 教室》“人文”欄目繼續刊登中國教師詩選，同時刊 登了詩人安琪的《來阿爾山，接受自然教育》一詩。 安琪的詩，優美，自然，野性而又淑雅。

專欄
陶淵明的生路與結局
書我同一
該不該去當校長
巢·老屋·故人
封面
莎娜·皮普爾斯：**教室
人物
名家 喬登江 自己要建一棵樹
微博
現場
記事 空心菜的花
教外國人學漢語
我在北京的**張書桌
攝影手記 和昆蟲廝混的業餘時光
親歷 關注中小學教師
師道 我和學生的故事
海外 損壞公物賠不賠
吳非說 精致的苗子
朱永新答 為自己贏得心靈的自由
話題
那些改變我教育觀念的人與事（下）
“我不怕疼，書怕疼！”
尊嚴
“後進生”芊芊
星星的孩子
閱讀
筆記 知慚愧齋微博
歷史的A面與B面
序 從觀念到細節——《教育的細節》序
人文
來阿爾山，接受自然教育
中國教師詩選（二）
歐洲組詩（選二）
詩二首
吳投文的詩
於堅詩選
視窗
報道 做好出版，推動閱讀
推動閱讀，改進教學
追尋翻譯的時光
讀書會 山東省泰安市東平街道中學“師之趣”讀書會
家 家有書香
書訊 大夏新書，與您共迎新學年
《兒童心理學手冊》：兒童心理學領域的“**”
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該不該去當校長 今年6月，鄭州一家民辦學校的老總邀請我去當 校長，我的回答是“*無可能”。從2006年10月離職 以來，我曾有若干機會當民辦學校的校長，但我的態 度始終如一：*無可能。至於為什麼，我未曾細想過 ，反正本能的反應就是要回*。
與程紅兵、李海林相比，我可能在校長任上的感 受*差些。我是從校長崗位上逃離的人，而且是從民 辦學校。雖逃脫已近十年，卻依舊如驚弓之鳥。直覺 與情感上的拒*，是超出理智的*決*的拒*。就如 差生拒*學習，是從心底裡拒*，並非出於理智。
可是，又總有人問我，是否還會去當校長，而發 問總是要我正面作出回答的，而正面的回答總要訴諸 理性的，產生的結論可能恰與直覺相反。
我可能回答，校長越來越不好當了，風險太大； 也可能回答，教育的大環境大氣候不好。總之無論如 何回答，所給出的答案都是蒼白無力的。那些冠冕堂 皇的說辭，都隻是用來搪塞的，並非心底的聲音。
武漢東西湖區吳家山三中的副校長徐靜給我發了 一封郵件，說她正在猶豫要不要去一所新辦的公辦學 校做校長。她是一個很執著、很有鑽勁的女干部。我 曾受委托為其所在學校做過三年的管理咨詢，與她建 立了充分的信任關繫。在信中，她說傾向於不去，因 為年齡奔五了，身體也不太好。可是***領導找她 談話，幾乎是命令．她必須服從安排。我在回信中建 議她去。為鼓動她去，我甚至編了一堆良好的理由， 比如自我實現，比如造福孩童，比如進一步成長和* 多的人生閱歷等。我甚至還說，當一個人專注於自己 的事業，那就百病不侵了。其實這些話連我自己都無 法說服。
有時候一個人回復另外一個人，出於禮貌，總是 習慣性地給出正面的和積極的勸告。我們隻是習慣性 地勸進，而不是真正想干預。我相信徐靜征尋我的意 見，是在面臨選擇時，尤其是艱難的選擇時，需要有 朋友在場，那樣她作決定時可能會*勇敢些。僅此而 已。
徐靜未必會聽從我的意見，我倒是希望她能聽從 自己心底的聲音，而不是受我們這些外人的干擾。我 希望她有自由意志並服從自由意志。如果她選擇不去 當那個校長，我也一樣會稱頌的——我稱頌的不是她 的選擇，而是她的自由意志。不出所料，她回復我說 ，她允諾***了，還說有我這個朋友幫忙，她有信 心。
我知道，她作出允諾並不是因為***的命令， 也不是因為我的勸說。命令是一種毫無疑問的強制， 人們對命令都抱有戒心是因為命令的強制性容易被識 破；但是，人們卻可能不能識破，有一些勸說實質上 也是一種強制，隻是這種強制被美妙地包裝了起來。
在我寫這些文字的時候，雅安蘆山的一名校長打 電話給我，說縣***要把她所任職的學校校長崗位 拿出來進行自由競爭，這**是報名截止日，她沒有 報名——事實上，沒有一個人報名。***領導打電 話給她，希望她參加競爭上崗，在沒有競爭對手的情 況下走**部程序。她想聽聽我的意見，“要不要去 參加”。我回答說“要參加”。我發現每當有人讓我 提出建議的時候，我總是一次又一次地支持他們往積 極的方向前進。可輪到為自己拿主意時，卻未必。
我實際上也是希望她多聽聽自己心裡的聲音的， 可是我沒有這麼說。因為如果她真的不想去，也就不 會征求我的意見；而如果她打定主意不去，即使我慫 恿她去參加競爭，她也不會去。人其實是很難被他人 改變的。之所以打電話詢問我，隻是因為此時，她需 要朋友在邊上支持她，無論她的決定是什麼。
**貴、程紅兵、李海林、徐靜等，他們選擇了 當校長，無論選擇公辦學校還是私立學校，都無所謂 對與錯。如果有錯的話，這個世界上*大的錯隻可能 是強制，即使強制之下有一個光明的結果，依然是錯 的。所以，他們選擇當校長是選擇了自由，而我選擇 遠離，也是在選擇自由。幸運的是，我們這些人都還 有選擇的自由。這是我們這個時代*值得謳歌的地方 ！ 我在烏魯木齊機場，又一次開始寫這些“性情文 字”。這是一種有點陌生的體驗——很久沒有這麼寫 了。我沒有問自己為什麼又開始寫這類隨性的文字， 我發現沒有什麼為什麼，幾乎每次回答為什麼之類的 問題，都是為了給別人看的，是為了給別人一個交代 ，而不是給自己。此刻，我聽從直覺和情感——此時 ，就真的是在享受自由了。
有人問剛離開校長崗位的李鎮西，校長當得好好 的怎麼不當了呢？我沒有注意看李鎮西的回答，我也 不會在意他的回答，因為幾乎所有的回答都是為了讓 別人心安。而真正的答案，一定深藏在他的心裡。
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