進入新世紀以來，教育公平成了教育研究的熱點
，也演進成為我國“基本的教育政策”。民族學校的
課程是民族文化在教育中的具體反映，也是教育公平
問題在課程與教學領域中最直接的體現。張善鑫著的
《西北少數民族地區課程政策實施研究(基於教育公
平的視角)/西北師範大學青年文叢》選取了民族地區
課程政策作為研究主題，把“理想的課程政策”與“
現實的課程政策”在人們內心形成的心理矛盾、文化
衝突等進行比較，采用質性和量化相結合的研究範式
對課程政策實施過程中利益相關者的心理矛盾和文化
衝突進行了解讀，對政策改進提出了相應的對策和建
議。

第一章 緒論
第一節 研究背景
一 研究緣起
二 研究視角
三 研究意義
四 研究的框架與思路
第二節 理論基礎與文獻述評
一 理論基礎
二 文獻綜述
三 已有研究反思與本書問題界定
四 本書基本概念界定
第三節 研究方法選擇與實施
一 研究方法選擇
二 具體實施
三 資料收集
第二章 教育公平理念下西北少數民族地區課程及其政策理論
第一節 民族地區學校課程的職能
一 基於少數民族學生發展的視角
二 基於“多元文化整合教育理論”的思考
第二節 合理“放權”的課程及政策改革
一 “放權”的目的是促進課程決策民主化
二 “放權”的實質是課程權力的分配*合理
三 “放權”的閾限是尋求課程權力的制衡點
第三節 公平理念下課程政策的人文價值訴求
一 教育公平與教育幸福復合的政策理想
二 “有幸福感的教育公平”的政策追求
三 探尋教育幸福之路的政策目標
第四節 確立“關注學生全面發展”的課程政策理念
一 關照少數民族學生生活經驗的政策立足點
二 促進民族地區人口素質提高的政策價值
三 完善少數民族特色教育資源整合機制
第五節 多元文化教育背景下西北民族地區學校課程理論的建構
一 落實多元文化教育的課程理念
二 構建充滿張力和彈性的課程體制
三 關照學校課程特殊性的實施設想
四 落實三級課程管理的規定
第三章 教育公平理念下西北少數民族地區課程政策實施問題考察
第一節 進入現場與問題界定
一 “田野”工作說明
二 走進現場與觀察
第二節 師生的課程與教學觀現狀分析
一 課程與教學觀調查
二 課程與教學問題梳理
第四章 教育公平理念下西北民族地區學校課程政策實施實證分析
第一節 課程政策利益相關者對政策的認知
一 師生對相關規定和要求的認知
二 政策利益相關者的政策態度
三 基本結論
第二節 課程政策在民族地區學校的適切性
一 學校課程與教學的現狀
二 課程政策適切性分析
三 基本結論
第三節 課程政策實施的效果
一 課程開設的現狀
二 課程政策的實際效果
三 利益相關者對課程政策實施效果的評價
四 基本結論
第四節 政策實施後利益相關者的主觀公平感
一 學生的主觀公平感
二 教師的主觀公平感
三 基本結論
第五節 政策利益相關者的政策期待
一 家長的政策期待
二 師生的政策期待
三 基本結論
第五章 教育公平理念下提升西北民族地區課程政策實效性的建議
第一節 學校師資補充與雙語師資的培養和培訓
一 加大民族地區師資補充的政策建議
二 加強民族雙語師資的職前培養和職後培訓
第二節 民族地區基礎教育的價值反思與學生的就業政策
一 民族地區基礎教育價值取向的反思
二 制定少數民族學生就業政策的建議
第三節 加強少數民族學生民族文化傳承意識的培養
一 做好民族學生民族認同感的教育
二 做好民族學生文化平等觀的教育
三 創新民族文化傳承的形式
第四節 落實好民族預科政策與雙語教學政策
一 落實好民族學生預科教育政策
二 進一步完善民族地區雙語教學政策
結語 促進西北少數民族教育公平發展的思考
第一節 加強教育政策的文化價值研究
第二節 加強對課程政策實施效果的跟蹤和評估
第三節 加強對政策利益相關者合法權益的協調和有效監督
附錄
附錄一 “西北少數民族地區教育公平發展研究”教師調查問卷
附錄二 “西北少數民族地區教育公平發展研究”學生調查問卷
附錄三 “西北少數民族地區教育公平發展研究”教育行政官員訪談提綱
附錄四 “西北少數民族地區教育公平發展研究”校長訪談提綱
附錄五 “西北少數民族地區教育公平發展研究”教師訪談提綱
附錄六 “西北少數民族地區教育公平發展研究”學生訪談提綱
參考文獻
後記