張曉瑜著的《有機課程觀研究》為國家社科基金
後期資助項目（13FJK005）。本書探討的是有機課程
觀的研究。全書從過程哲學的泛價值論、過程、關繫
思維、創造性原理出發，立足於我國當前基礎教育和
課程改革的實際，以價值論、本體論和實踐論三個維
度為主線，在整體上探討當代課程觀的有機轉向問題
。

第一章 導論：課程觀研究的一種新視角
第一節 研究的緣起、視角和意義
一緣起
二視角：基於過程哲學的研究
三意義
第二節 研究概況
一核心概念的澄清與解釋
二已有相關研究的回顧
第三節 過程視野中的課程觀研究一一方法論應答
一依托泛價值論和過程思維構建課程觀
二采用思辨、質性和量化等多種方法的融彙
三立足於課程實際問題，回歸對實際問題的應答
第四節 研究的思路與內容
一思路
二內容架構
第二章 過程哲學：課程觀轉向的哲學基礎
第一節 懷特海與過程哲學
第二節 過程哲學思想的淵源和基礎
一過程哲學的思考方式一一在柏拉圖與亞裡士多德之間
二過程哲學的建構思想一一對康德哲學的繼承與**
三過程哲學中的過程與創造一一來自柏格森創造進化論
的啟示
四過程哲學對傳統實體觀的解構一一以相對論和量子力學
為方法論
第三節 懷特海的過程哲學思想
一從驅逐實體開始過程哲學之旅
二過程與關繫
三可能與創造
四泛價值論
第四節 過程哲學思想的發展與應用
一過程哲學對現代科學與哲學的影響
二過程哲學在中國的傳播與應用
三過程哲學與課程觀的轉向
第三章 從“實體”走向“有機”：對已有課程觀的反思與
批判
第一節 課程進化視野中對已有課程觀的多維分析
一課程觀形成與發展一一理論基礎視角
二課程觀形成與發展一一歷史形態視角
三課程觀形成與發展一一關繫範疇視角
第二節 已有課程觀的“實體性”癥候
一實體觀與實體思維
二對已有課程觀的反思與批判
第三節 從“實體”走向“有機”的課程觀轉向
一已有課程觀為有機課程觀的構建提供了豐富的養分
二有機課程觀是在已有課程觀基礎上的一種創新
三有機課程觀與新課程理念的關繫
第四章 “泛價值和合”課程價值觀
第一節 從傳統價值論走向“泛價值論”
一單極思維、主客觀價值論及其局限
二關繫思維、泛價值論及其**
第二節 “泛價值論”與東方“和合”思想的會通
一有機整體的價值思維
二審美和諧的價值信仰
三創生化進的價值追求
第三節 “泛價值和合”課程觀述要
一從“主觀排他”走向“泛價值和合”
二“泛價值和合”課程觀：基於學生發展的視角
第五章 “過程與關繫”課程本體觀
第一節 過程哲學視野下的課程本質新探
一決定課程的基本因素
二從社會本位與個體本位走向關繫本位
三科學主義、人文主義與整體有機論
四從客觀主義認識論、主觀主義認識論走向過程認識論
五課程知識與個體發展
第二節 課程內涵一一從封閉實體走向廣延連續體
一納斯卡地畫。廣延連續體。課程
二廣延連續體視野下的課程實在
第三節 課程運作一一過程原理與關繫力量
一過程原理與課程運作
二關繫力量與課程運作
第四節 課程研究一一基於過程哲學的思維轉向
一研究思維的有機轉向
二恢復人在課程中的主人身份
三凸顯課程的過程屬性
四從“符號式研究”走向“生活式研究”
第六章 “創化生成”課程發展觀
第一節 課程品質一一從預成走向生成
一預成、生成及其相互關繫
二生成性課程一一歷史考察
三生成性課程一一基於過程哲學的詮釋
第二節 課程教學一一解放與創生
一課程教學創新的理論基礎
二教學主體角色的解放
三教學活動過程的創生
第三節 課程變革一一“根”與“翼”的耦合
一課程變革是“攝受一滿足”的經驗事件
二課程變革是聯結過去、現在與未來的活課程史
三課程變革呼喚“有根有翼”的課程思想
第七章 有機課程觀的挑戰與展望
第一節 有機課程觀的難題與實踐轉向
一有機課程觀自身的局限
二有機課程觀的實踐轉向
第二節 有機課程觀的前景展望
一兼容並蓄：促進各種課程觀的彼此增益
二永續發展：有機課程觀必須承擔的莊嚴使命
結束語 從實體走向過程：課程觀念的歷險
參考文獻
後記