酋長有德編著的《遺憾媽媽的名師路--動動數學創始人孫平》以孫平老師的從一名中學數學老師轉身為幼教專家、從一名女兒的母親轉身為孩子們的恩師、從一名普通老師轉身為《動動數學》的創始人的心歷路程，詮釋出“給孩子一種方法，讓他自己去思考；給孩子一種工具，讓他自己去創造”的幼教理念，給讀者提供一種“讓幼兒終生受益的教學方法”。

酋長有德編著的《遺憾媽媽的名師路--動動數學 創始人孫平》主要內容包括：老師“穿”的好看、奇 怪的“5”、“班長”病了、“動動”的不僅僅是“數 學”、”幼小銜接、數學是思維的體操、米拉會思考 了、重返“藍天”、“老虎不在家”、“123”的奧 妙、思維體操現在開始、給孩子一種方法、“動動數 學”會“動”了等。

給孩子一種工具，讓他自己去創造奇跡（代序）
“小兒科”不小
老師，你知道我為什麼不哭了嗎
“方形”車輪
“5”裡面有幾個“1”
找“鄰居”
給小動物“找家”
老師“穿”的好看
奇怪的“5”
“班長”病了
“動動”的不僅僅是“數學”
“幼小銜接”
數學是思維的體操
米拉會思考了
重返“藍天”
“老虎不在家
“123”的奧妙
思維體操現在開始
給孩子一種方法
“動動數學”會“動”了
傳播夢想
後記

這奧妙，首先來自一個叫張小齊的小朋友。
每位幼兒由家庭生活步入幼兒園的集體生活時， 都有一個適應過程，有的時間短有的時間長。
張小齊屬於後者。
在托班時，張小齊就因哭鬧而經常不上幼兒園， 據說上個學期進小班時，就哭了將近4個月，等到好 不容易不哭了，學期也結束了。這學期進入中班，分 到了孫平班上。
孫平眉頭皺成了一個疙瘩：“她會不會再哭鬧個 不休呀？” 可沒想到，除了**周哭鬧了兩三回，後來，竟 然再也沒有哭鬧過。孫平趕緊抓住她這一“閃光點” ，在班上讓小朋友們為她鼓掌，張小齊高興得小臉蛋 通紅。接下來的分散活動中，張小齊悄悄來到孫平身 邊，讓她低下身子，然後附在她耳邊說道：“孫老師 ，你知道我為什麼不哭了嗎？” 孫平眨了眨眼睛，問道：“為什麼呀？” “因為孫老師說話算數，我也說話算數。”張小 齊認真地說道。
哦，原來是這麼回事呀—— 那是開學的第二天或是第三天，張小齊怎麼也不 讓送她來園的母親離開，孫平好不容易將哭得“一塌 糊塗”的張小齊接了過來，這纔讓她母親乘機“溜” 了。
一見母親在孫老師的“掩護”下不見了，這下好 了，她腳前腳後地跟在孫平後面，一邊哭著，一邊像 小和尚念經一般：“我要回家，我要回家。”怎麼哄 都不行，翻來覆去，就這麼一句話。
其實，她母親並沒有走遠。站在校門外的母親看 著張小齊“螞蟥叮住螺螄腿”般的“叮”著孫平，而 且是一副無助、無奈、可憐兮兮的樣子，幾次想進去 ，可還是理智地忍住了。
記得剛入園的時候，母親在家提前個把星期就開 始給她灌輸幼兒園老師如何好，幼兒園小朋友如何好 ，幼兒園校園如何好，“好”得張小齊歡呼雀躍、躍 躍欲試，即便是在送她來幼兒園的路上，也是興高采 烈、歡欣鼓舞的。可是，當母親將她交給老師，“再 見”兩字還沒說出來時，突然，張小齊就小嘴一咧， 接著“哇”地一聲就哭開了，任憑老師怎麼哄怎麼抱 甚至怎麼“狠”，她也都不聞不看不理。當時，母親 可心疼了，長這麼大，張小齊還從來沒受過如此“委 屈”，*不要說如此長時間的“哭”了。可是，老師 卻一再地催她離開，說大部分小朋友入園時都這樣， 見不到母親後，一會兒就會好。
她聽從了老師的建議。但是，站在門外人群的後 面，一邊看著張小齊淚流滿面，一邊自己也禁不住流 下了心疼的眼淚。
但她知道，此時不能進去，除非打算不讓張小齊 入園了。
這時，老師想出了一招。
“不許再哭了。”老師“惡狠狠”地說道：“再 哭——”老師一伸手，將她的一隻鞋抓在了手上，“ 我就把你的鞋給扔了。” 張小齊雖然一直在哭著，但一見鞋要被老師扔掉 ，忙一把給搶了回來，緊緊地抱著，盡管哭聲仍在繼 續。
老師見這一招“有效”，於是，再次“奪”過鞋 ，作勢扔出去。
“我不哭了。”張小齊終於示弱了，“不要扔我 的鞋。” “那好，我給你穿上。”老師給張小齊穿上鞋。
可是，剛剛穿上鞋的張小齊卻又咧開嘴，哭了起 來……這一哭，就哭了將近4個月，幾乎每次來園， 都要上演一次“以淚洗面”。
“洗”得母親後來都習慣了，把她交給老師後， 也不再像一開始那樣站在門外暗暗地觀察，陪著她一 起“哭”，而是轉過身“揚長而去”。
一般的幼兒入園老師都會像告訴張小齊母親的一 樣，隻要不見到家長或是幾天之後，也就融入到了“ 集體”當中，不再哭了，誰也不像張小齊這樣，一邊 “融入”著還一邊哭著，以至成了全園的“經典案例 ”，隻要一提到她，全園老師沒有一個不知道的。
所以，孫平聽說後一直很擔心是在所難免的。
但現在不僅僅是“難免”不“難免”的，而是讓 她親自“領教”了……P9-11