童年是成人的來路，童年是快樂的源泉。童年意味著創造，童年充滿生機。健忘的，需要重溫；疲憊的，需要汲取。閱讀童書至少是我的必需。 做自覺的兒童閱讀推廣人。知道好書是什麼，想方設法把好書送到孩子的手裡。
《我們二年級啦》由薛瑞萍所著，本書是“薛瑞萍班級日記”之《我們二年級啦》，從由新學期開學的教學情況變動所帶來的疼痛、考驗、愛與信開始，講述了二年級學習生活的歷程：排座位、家長會、文字裡的秋遊等內容盡在其中。

親近母語：日有所誦 第四版（小學二年級） 本套叢書編選了適合兒童的，有節奏、有意韻、具有文學之美和自然之美的詩性文本，讓兒童通過多種形式的誦讀，激發語言潛能，提升語言素養和母語能力。童謠童詩、淺易的五言詩、晨讀對韻，泰戈爾《飛鳥集》、七言詩、紀伯倫《沙與沫》、中國現代詩歌、外國詩歌、宋詞、外國散文、中外現代散文、中國古代散文，沿著這樣的序列，緩坡而上，讓孩子們在日有所誦中開啟天賦之門。 　　此次推出第四次修訂版，編者精心進行了修訂。在保持該書原有風格特色的基礎上，進一步吸收了各方在使用過程中提出的一些較好的建議和意見，對各冊體裁分布和內容選擇的梯度做了微調。如古詩內容，仍堅持以唐詩為主，同時增選了一部分適合孩子誦讀的歷代優秀詩歌，刪除了一部分內容與孩子相去較遠、不大能夠與孩子內心產生呼應的篇章。其分布方式也由原來按照體裁、年代排列，改為按照難易程度編排。除此之外，將童謠的誦讀一直延續到二年級下卷，將兒童詩的誦讀按不同程度分布到各個級段等等，整體上力求更加貼近孩子，更加方便家庭和學校的使用。 親近母語 薛瑞萍班級日志：我們二年級啦 童年是成人的來路，童年是快樂的源泉。童年意味著創造，童年充滿生機。健忘的，需要重溫；疲憊的，需要汲取。閱讀童書至少是我的必需。 做自覺的兒童閱讀推廣人。知道好書是什麼，想方設法把好書送到孩子的手裡。 　　本書是“薛瑞萍班級日記”之《我們二年級啦》，從由新學期開學的教學情況變動所帶來的疼痛、考驗、愛與信開始，講述了二年級學習生活的歷程：排座位、家長會、文字裡的秋遊等內容盡在其中。

**部分 上學期九月：疼痛考驗愛與信
我們二年級啦
排座位
這還不夠
家長會
紅蠟燭
畢竟二年級了
疼痛考驗愛與信
文字裡的秋遊
*好、*純粹的方式
大驚小怪
開心
沉靜的孩子
小事情
秋涼·《梅花三弄》·《吉檀迦利》
胡蘿卜
歸來，已不是去時的那一個
十月：有根感
陽光和雨水
規則隻能有一條
紫丁香啊紫丁香
音樂之聲
這樣的書
老鷹帶小鷹
沐浴
薛瑞萍班級日志滿園春色關不住請和孩子一起讀（一）
*具感染力和影響力的情境
有根感
有備的獎勵
“我也不知道！”
“都喜歡”
“耶！”
我學會，我成長
續寫《烏鴉與狐狸》
十一月：我有一群想喫蘋果的“鼠小弟”
白蝴蝶和小紅氣球
燦爛的笑容
“我們真感人！”
“我自己”
感冒
抱抱
濫竽充數和裝糊塗也是一種境界
成就感
畫蛇添足
我有一群想喫蘋果的“鼠小弟”
不是一群，而是兩群
家常課
雁寶寶，集合啦
兩種問法
變成小蟲子
好家長
薛老師講的故事
一聲嘆息
小安日
當風之驢
十二月：毛茸茸的希望，毛茸茸的天真
分數是什麼
似水思緒
嚴寒小貓
終於
盡力而為，問心無愧
野菊、草莓、丹頂鶴
盡力而為，永無止境
發現
**時間
你的作業你做主
鼕陽
毛茸茸的希望，毛茸茸的天真
“因為你是姐姐嘛”
也是我們的飛翔
真感人
一月：心情的顏色是天空的顏色
閱讀是一種幸福的能力
在這單調的復習的日子裡
書香小組
也許我就是海
愛的作業
不知不覺，自然而然
結束語：我對命運充滿感激
第二部分 下學期二月：聚焦
聚焦
付出真心，你就是滿分
童心不可欺
稍稍用力，稍稍用心
做得好，自然寫得好
好好休息
鼓舞
學習的事情，哪有那麼多好玩的
這樣的讀書課
這樣的早春
春雪、佛經、月亮灣
三月：老師是童心的梳子
《逃家小兔》和佛具三身
太陽出來喜洋洋
請和孩子一起讀（二）
五十六個和一個
驢小弟和掌心痣
這就是詩
蝸牛的殼
老虎、狐狸你幫誰
“再說吧”
病孩子
老師是童心的梳子
悶燥
“你真好”
帶菌的書
花兒為什麼是彩虹色
四月：*重要的課
“好溫暖，好感動”
深深浸入音樂的流裡
復歸於嬰孩
“熱烈鼓掌”
這便是班級共用圖書的好處
不一樣的音樂
*重要的課
孩子大了
輸血與造血
書聲瑯瑯的辦公室
休閑時光
後來的一切
都不容易
我會準時趕到的
水如環月如襟
五月：教育，也是一場戰爭
都要講的話
內在精神的培養
教育，也是一場戰爭
不盡有為，不住無為
窮追不舍
要就是給
這就是生長，這就是生命的林子
幸甚至哉，吾道不孤
牽強附會就牽強附會
本該這樣，遲早這樣
神聖的感覺，偉大的事物
周益民執教《小王子》片斷印像
我喜歡，我需要
多麼燦爛的笑容
重要的不是水平高低
六月：直心是道場，班級是道場
收獲的時節到了
等一會兒，爸爸媽媽
像農夫在六月的炎陽下揮汗如雨
輕松簡單的蚯蚓日記
好的感覺
直心是道場，班級是道場
天成好序
何況

看雲的意義：還至本處 　我是被臺上的看雲打動的。2005年4月15日，南京。那天她演講的主題是“根在沃野”，說的是自己的閱讀和教學的經歷。在素樸而典雅的東南大學禮堂，她端坐臺上，舌燦蓮花，大放光明，語調慈柔，卻不乏鋒芒，聽來聲聲在耳；她的手隨著語言的頓挫而擺動，似乎在尋找言語的節律。在此之前，我閱讀過她的不少帖子，驚嘆於她的文字，尤其是流淌於其中的大氣和厚重。也正因為如此，當我的朋友籌辦活動的時候，我力薦邀請看雲。在我看來，為了人氣，名師固然要請，但一個立意較高的活動，必須給老師們*好的**。但我還是沒有想到，看雲的講座居然如此打動了我，打動了臺下的上千名教師。其實與其說是打動，不如說是驚喜，是喚醒。多年來，我主持親近母語實驗研究，倡導兒童閱讀，可謂上下求索，在我看來，童年應該是快樂的，母語學習應該是簡單的，語文教師應該是母語的化身，但有這樣的老師嗎？有這樣的教學嗎？母語教育能找到回家的路嗎？ 　在那一刻，我知道，我自己真正找到了回歸的道路。
　讓我們一起回家。
　回到來處。
　還至本處。
　本處之一：回到母語溫暖的懷抱 　站在臺上，我就是語文。
　每個語文教師都應成為道成肉身的語文。
　如果我們老師有**好的語言功底，即使滿堂講，又怕什麼？學生的語言是聽來的，是讀來的。
　我基本不改作業，因為我極少給學生布置課外作業。