林惠生編著的《語文學習學的研究與實踐--讓學
習也科學起來(林惠生教育文選)》是關於“語文學習
學”的繫列化研究文集。雖非有常見的專著編寫體繫
，但卻有其基於“語文學習學”的自成體繫一一繫列
化。全書共九章，前三章，側重於關於“語文學習學
”的創建與拓展研究，涉及“語文學習學”的創建背
景、過程、概念、功能、特征等通用性理論構想；四
至八章，分別進行了基於“語文學習學”的應用開發
和實踐行動探索，如：語文的學習心理、學情調查、
科學指導、學習模式、學習案例等，第九章是緣於“
語文學習學”的“學導法”教學初期實驗和“學語文
”教學的發展性實驗。

序言一
序言二
自序“語文學習學”：創建與發展
第一章 讓“語文學習成為科學”的研究
讓“學習”也科學起來
——對“語文學習學”開展科學研究
學習：將成為一門科學
——“語文學習學”的構建與發展
我的“語文學習學及其學習方法指導”
——在邵陽市第二屆教學改革成果頒獎及經驗交流大會上的發言
學習科學：帶來“語文學習學”
——我的教“學”研究與主張
第二章 “語文學習學”的創建研究
“語文學習學”的構想及其嘗試
“語文學習學”發展之斷想
構建與發展基於“學”的語文教學新理念
——對“語文學習學”的再認識
讓“語文學習學”走進語文教學之中
——構建“以學為本，為學而教”的語文教學新體繫
讓語文教學成為有教的學和有學的教
——關於“學語文”教學理念的構建研究
第三章 “語文學習學”的發展研究
也談語文到底“學”什麼
——語文學習內容的研究
“學語文”教學的學習型課程建設
學習型語文課堂教學的理念與實踐
“學習型”教育的語文課堂教學轉型
冠之以“學”，卻無真“學”
——對當前語文“失學癥”的反思
“教”與“學”：能走到一起嗎
第四章 語文學習情況的調查研究
對學生語文學習情況調查的思考與分析
對當前中學生語文學習現狀的調查與思考
關於農村學生預習情況的調查與對策
第五章 語文學習心理現像的探解研究
論“知識力”“學習力”和學習能力
論語文學習中的“學習能力”及其培養
語文學習壓力探析及其對策
論影響學習的病態心理
語文課有了“學習病態”怎麼辦
第六章 語文學習的科學指導研究
“學本式”教育與語文學法指導
——“學語文教育”的教學實踐淺探
“學導法教學”創建綜探
教會學生讀目錄
——從教目錄看學法指導
把預習“請”進課堂
——也談“課前”預習
關於語文學法指導的思考與嘗試
關於語文學法指導的再思考
學法指導——教中之教
論學法指導有“法”
從學法指導到學習指導
——論“學語文”教學的新發展
學法指導也具有德育功能
學法指導的創新之路：反思·發展·突破
——以汕尾市“學法”研究現狀的探述為例
第七章 語文“學習型教學”的模式研究
關於“全納·異步·通達”教學的研究
——“全異通”學習模式的教學應用
基於“變異學習理論”的“語文變勢學習”
積極探尋“一體化語文學習”的教學模式
對“形像體會式”學習的教學模式探究
學習型語文教育的“三點閱讀法”教學模式
——學法指導型閱讀教學新模式構建的研究
對學習型語文教育的“三點閱讀法”教學模式再探也談對語文學習素質培養模式的探討
——在全國語文學習素質培養模式演示課小學評審組的總結發言
第八章 語文“學導法教學”案例研究
學會用類比法學習說明文
——“學導法教學”導讀之一
用“入境賞讀法”教散文
——“學導法教學”導讀之二
用“思路循讀法”學議論文
——“學導法教學”導讀之三
寫作“激化”現像與“正反調控法”
——“學導法教學”導寫之
寫作“老化”現像與“熟陌反位”糾正法
——“學導法教學”導寫之二
寫作“泛化”現像與“點面結合”消除法
——“學導法教學”導寫之三
寫作“滯化”現像與“化滯”克服法
——“學導法教學”導寫之四
第九章 語文“學導法教學”課題實驗研究
課題一：“語文學習學”及其“學導法”教學的初期研究
課題二：基於“語文學習學”的“學語文”教學發展研究與實驗
主要參考文獻
附錄：華南師大《語文月刊》2011年第3期“語文名師”報道
後記