教師研究如何與教師的日常工作相結合？中小學教師如何與大學教育研究者交流互動？如何避免”假“研究，不讓研究成為一種表面的模仿？丁道勇的《喚起教師的理論興趣》一書從課例研究這種*日常的教師研究活動出發，帶領一線教師發現研究之美，認識研究、學會研究、享受研究。在章節排布上，本書共包含三個部分。**個部分集中討論了教師研究的兩難問題。本書的第二部分，是對**部分所倡導觀念的一種落實。全書*後一部分對未來教師的專業生活做了展望。

導言
**部分 教師研究的兩難與出路
第1章 教師研究及其兩難
一、教師研究是什麼
二、教師研究的發展
三、教師研究的兩難
第2章 反思與教師研究
一、反思是什麼
二、教師反思的目的
三、教師反思的對像
四、教師研究的分類
第3章 理論與教師研究
一、理論是什麼
二、教學研究的範式
三、教師工作的理論品性
四、恢復教師工作的理論品性
總結 教師研究的出路
一、教師研究是教師的研究
二、教師研究強調反思精神
三、教師研究是一種成熟的專業生活方式

第二部分 發現研究的力量
第4章 課例研究及其反思
一、課例是什麼
二、中國的課例研究
三、國外的課例研究
四、作為教師研究的課例研究
第5章 評課中的理論視角
一、評課視角是什麼
二、視角差異的實際表現
三、視角差異的重新建構
四、尋找評課中的理論視角
第6章 理論介入的課例研究
一、緣起：與教師一起學習
二、模型建構：注重理論介入
三、在課例中尋找理論問題
範例1：兩位數的認識
反思契機與問題界定
知識基礎
行動選擇
研讀材料選錄：位置計數法
範例2：認識負數
反思契機與問題界定
知識基礎
行動選擇
研讀材料選錄：負數概念的歷史演進
範例3：長方形的周長與面積
反思契機與問題界定
知識基礎
行動選擇
研讀材料選錄：中學生函數概念的認知發展
範例4：豎式除法
反思契機與問題界定
知識基礎
行動選擇
研讀材料選錄：除法的教育含義
範例5：飲湖上初晴後雨
反思契機與問題界定
知識基礎
行動選擇
研讀材料選錄：閱讀中的言語發展
範例6：遲到
反思契機與問題界定
知識基礎
行動選擇
研讀材料選錄：閱讀行為的重要性
範例7：尊嚴
反思契機與問題界定
知識基礎
行動選擇
研讀材料選錄：關心意味著什麼
範例8：*手
反思契機與問題界定
知識基礎
行動選擇
研讀材料選錄：服從行為研究
總結發現研究的力量

第三部分 教師的專業生活
第7章 未來教師的專業生活
一、教師研究被納入教師教育
二、教學知識的專業地位上升
三、教師中興起合作文化
四、學校組織強調專業分工
參考文獻
附錄 觸及理想的教育研究