張文質，詩人，教育學者，《明日教育論壇》主編，生命化教育的倡導者，長期致力於基礎教育和家庭教育的理論研究與探索。出版的主要著作有《唇舌的授權》、《保衛童年——基於生命化教育的人文對話》、《我們是怎樣做生命化教育研究的》、《我的寫作是獻給自己的祈禱書》、《教育的十字路口》。
《張文質給學生上的十堂課》收錄了作者的十堂課，包括課堂實錄及其與部分教師、學生的對話實錄。

《張文質給學生上的十堂課》收錄了張文質老師 給學生上的十堂課，包括課堂實錄及其與部分教師、 學生的對話實錄。如《從生活入手，關注學生生命成 長》一文，體現了他的“生命化教育”的思想；《愛 是不容易的》一文，引導學生正確認識愛，理解愛； 在《人生就如馬拉松》和《換一條路走如何》這兩篇 對話實錄中，作者用自己的幽默和耐心，為學生解答 了他們在學習和成長路上遇到的各種煩惱和困惑，鼓 勵學生用“黎明”的心態面對“人生馬拉松”，向著 心中的目標，帶著健康和夢想上路…… 《張文質給學生上的十堂課》由西南師範大學出 版社發行。

從生活入手，關注學生生命成長
——《放棄射門》課堂實錄及評析
聆聽詩的聲音
——《烏鳴澗》課堂實錄及評析
愛是不容易的
——《泰坦尼克號》課堂實錄及評析
找；隹教師在課堂中的角色
——《永生的眼睛》課堂實錄及評析
小音樂家楊科的“愛與死”
——《小音樂家楊科》課堂實錄及評析
發掘文本中的愛
——《“精彩極了”和“糟糕透了”》課堂實錄
及評析
細說《霧凇》
——《霧凇》課堂實錄及評析
基文本之真，求人性之美
——張文質哈爾濱“慢課堂·慢教育”公開課
實錄
人生就如馬拉松
——與二甲中學高一(3)班學生的對話
換一條路走如何
——與二甲中學部分學生對話

與上課不期而遇 **是“丑媳婦見公婆”。我很少這麼公開地上 課。
其實，課堂對我有一種美好的**。這節課並不是說 就 代表我對“生命化教育”的全部理解，我所呈現的隻 是 課堂應關注哪些問題、哪些價值需要有效地傳達。下 課 後，學生對我說：“張老師，你不要這樣來去匆匆， * 好能住下來。”對此，我感到很幸福。
**，與上課不期而遇，上了一堂沒有準備的課 。
其實，在課前我還沒有想好應該怎麼上，但是我有強 烈 的與孩子交流的意向，把教材當成文本來與孩子交流 。
這篇課文寫得扣人心弦，課堂上，我故意給學生設置 了 一定的難度，我讓學生說、交流、寫，孩子們還是顯 得 比較主動，參與的熱情很高。在小學階段，孩子的自 信 心、參與、表達、合作、交流以及對人生*美好的期 待，對其一生具有奠基性的作用。我們應該讓學生大 膽 地表現自己，給學生*大的發展空間。對農村的孩子 而 言，缺乏勇氣、活力、熱情是一大弊端，不自信、不 從 容的問題不一定表現在學習上。孩子普遍自卑，不善 於 與陌生人交流。我們中國人往往“愛你在心口難開” ， 很少主動地表達自己，這對人的性格會造成不同程度 的 影響。
課堂上，我問孩子們知道不知道“生命化教育” ， 他們說知道。這還不夠，應該讓大家，包括每一個教 師、每一個學生都知道。學校應有一個奮鬥目標，這 個 目標不僅是教師的，而且也是學生的。
對於語文教學，我認為： 一要基於生活。不論什麼課都應與學生交流，你 有 什麼經驗、看法，也應從生活引入。這節課我就從足 球 談起，雖然這裡的孩子對此不太了解，但應該引導孩 子 *熱愛足球、熱愛體育、熱愛生活。
二要著眼於整體的把握。語文教學常把整體割裂 為 細節、局部、段落，我認為應引導孩子談談這篇文章 講 了什麼、怎麼講、什麼地方好、好在哪裡、什麼地方 打 動自己、自己有什麼不同的見解等。
三要**孩子自主理解。課堂上，孩子感受到了 福 勒的偉大，還能說出西曼為球隊的榮譽奮不顧身、有 責 任感，也很偉大。有個性、有獨立見解的孩子是從課 堂 開始培養的，我們應讓孩子有*多的問題、*多的獨 立 見解。
四要注重對話的氛圍與質量。對話氛圍需要教師 去 營造，實際上，孩子們都有著強烈的交流願望。在細 節 上，學生小組合作彙報時，我引導學生分清“我認為 ” 和“我們認為”，從大處說是滲透知識產權的意識， 這 是中國人比較缺乏的。教師的引導要細心、忌生硬， 應 先鼓勵、先肯定，對不足之處加以幫助、引導、建議 ， 氛圍纔能營造得*好，質量纔能*高。
五要把目光引向*開闊的語文世界。閱讀語文資 料、開展語文活動、營造“書香校園’’是農村孩子 今後 在各種人生競爭中不至於落後或落後太遠的關鍵。農 村 孩子知識面窄、興趣單一，原因在於缺乏引導。我們 應 激起孩子對*豐富、*美好的新奇世界的向往，而這 不 僅需要語文課堂這樣做。
此外，要培養學生專注的精神。比如，引導孩子 不 急不躁、專注閱讀、認真思考、舉手發言；讓孩子有 勇 氣表達，善於表達，有自己的見解；把課堂上師生脫 口 而出的詞語、成語寫下來，讓孩子知道黑板並不是老 師 專用的。教師要尊重孩子的見解，有時孩子的體會是 獨 特的，如這節課中某些孩子對西曼的看法。另外，語 文 就聲音來說是有美感的，詞語讀兩遍就比讀一遍好聽 。
（張文質） 課文附錄 放棄射門 各種體育賽事中，足球比賽無疑是*精彩、激烈 的。而高潮又在射門的那一瞬間。每一位足球隊員， 都 會竭盡全力去衝擊對方球門，捕捉機會，創造精妙* 倫 的體育經典。射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的 體 驗，對球迷來說也是*激動人心的時刻。
我不是狂熱的球迷，但那一次看球，卻被一種人 性 美深深地震撼了。那是1997年3月24日一場英國足球 聯賽，由利物浦隊對阿森納隊，此場的勝者將暫居聯 賽 積分的第二名，有望在後面幾輪比賽中爭奪**，敗 者 將與**無緣。這場比賽的重要性自然不言而喻了。
當比賽進行到63分鐘時，利物浦隊前鋒、22歲的 ***球星福勒帶球突破，行雲流水般晃過幾名後衛 ， 直插對方禁區。這時禁區裡隻有守門員西曼一個人。
即 使是技術平庸的前鋒，也能將這個球捅入網底。福勒 將 球向右前方輕輕一撥，想讓射門的角度刁一些，離對 方 球門*近一些，命中的把握*大些，同時也為了避免 射 門時與西曼衝撞。說時遲、那時快，守門員西曼簡直 瘋 了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他 要 用身體堵住勢在必進的足球。西曼十分清楚，這一撲 有 極大的危險，隻撲住足球而不接觸福勒身體的可能微 乎 其微，一旦撲到對方身上，自己必然受傷，還可能被 罰 點球。西曼明知後果，卻還是奮不顧身地撲了上去。
就 在福勒已經完成百分之九十的破門動作，隻差*後一 擊 時，西曼已經閃電般撲到他的腳前。如果此時福勒出 腳 踢中了西曼，責任都在西曼，他沒有犯規。就在這一 剎 那間，福勒猛地將腳收了回來。由於出腳太猛，又收 得 太疾，身體失去平衡摔倒在地。為了避免對手受傷， 他 放棄了一次成功的輝煌。P12－15