本書基於百餘年來科學心理學的學習理論研究成果，結合社會轉型文化多元等社會背景，以個體發展的認知因素和非認知因素兩條主線，將理論研究與實踐研究相結合。研究過程中，對學習心理相關問題進行了繫統的描述和詳盡的分析。加強學習心理研究有助於學習者準確把握學習心理機制，有效指導自身學習實踐，對提高教育者的專業素質，完善知識結構具有重要的作用，同時，也有助於人們掌握現代學習理論與學習心理規律。

學習的研究有著悠久的歷史，不僅表現在學習問題的學術或理論方面的 探討，也表現在服務於實踐、解決各種現實問題的方面。本書從不同的角度 、層次和側面揭示了學習過程的一些本質特征和基本規律，提出了一些有應 用價值的學習方法和教學方法。 本書是一本學習心理研究專著，以社會轉型與文化多元等社會背景，結 合個體發展的認知因素和非認知因素兩條主線，將學習理論研究與學習實踐 研究相結合。本書較為繫統地探討了學習過程理論、認知發展理論和社會背 景理論，學習的認知因素和非認知因素，學習策略及其教學，學習適應性及 其教育干預，考試焦慮及其調適，自主學習及其成就目標定向，學習心理健 康及其維護。 本書研究啟示人們：學習心理研究有助於學習者準確把握學習心理機制 ，有效指導自身學習實踐，有助於學習者完善知識結構。同時，對學校專業 輔導工作者、教師、家長和學生本人均具有重要的指導意義。

前言
第一章 緒 論
第一節 學習心理研究的對像
一、學習心理研究的概念
二、學習心理研究的特點
三、學習心理研究的理論基礎
第二節 學習心理研究的範式
一、科學研究的範式
二、學習心理研究的範式
三、學習心理研究範式的類型與特征
四、學習心理研究範式發展與變革
第三節 學習心理研究的價值
一、學習心理研究在心理學科發展中的地位
二、學習理論是教育科學中諸多分支學科的理論基礎
第四節 學習心理思想的演變
一、中國古代學習心理思想
二、西方學習心理學思想的萌芽
第二章 學習的過程理論
第一節 斯金納操作條件反射學說
一、斯金納的學習實驗
二、斯金納的辨別學習和反應分化學習理論
三、斯金納的強化原理
四、斯金納的程序教學
五、對斯金納學習理論的評價
第二節 加涅信息加工學習理論
一、學習的概述
二、學習過程
第三節 奧蘇貝爾意義學習理論
一、認知結構同化論
二、意義學習理論的涵義
三、意義學習的類型
四、教學原則
第三章 學習的認知發展理論
第一節 布魯納的認知發現理論
一、認知表征的涵義
二、發現學習的涵義
三、布魯納的教學論思想
第二節 皮亞傑的認知發展理論
一、皮亞傑認知發展理論中的基本假設
二、認知發展的機制
三、認知發展的階段理論
第三節 維果茨基文化歷史理論
一、**心理機能的社會起源
二、活動與內化
三、維果茨基的工具理論
四、*近發展區
第四章 學習的社會背景理論
第一節 社會學習理論
一、班杜拉的社會認知論
二、交互決定觀
三、觀察學習的四個階段
第二節 情境學習理論
一、情境學習的內涵
二、情境學習的應用
第三節 生態學習理論
一、生態心理學
二、生態學習觀的內涵
三、生態學習觀的主要原則
四、生態學習觀的啟示
第五章 腦的研究與學習
第一節 腦的結構、功能與發展
一、腦的結構與功能
二、腦的發展
三、腦功能的差異
四、大腦潛能與智力的開發
第二節 腦的信息加工模式與學習
一、信息加工在大腦中的生理表現
二、信息加工模型與學習
第二節 基於腦的學習
一、基於腦的學習原則
二、人類十一大智力中心與腦
三、與學習有關的相關腦區
四、腦電波與*佳學習狀態
五、如何科學用腦
第六章 學習心理的認知因素
第一節 認知發展與學習
一、認知發展概述
二、記憶力與學習
三、想像力與學習
四、思維與學習
第二節 問題解決與創造力培養
一、問題解決概述
二、問題解決的影響因素
三、創造能力的培養
第三節 學習的遷移與教學
一、學習遷移概述
二、學習遷移的理論
三、促進學習遷移的教學策略
第七章 學習心理的非認知因素
第一節 學習動機
一、學習動機的概述
二、學習動機的理論
三、學習動機的激發與培養
第二節 學習成功感
一、學習成功感的內涵
二、學習成功感的研究進展
三、學習成功感的調查研究
第三節 學習品質
一、學習興趣
二、學習性格
三、學業情緒
四、學習意志
第八章 學習策略及其教學
第一節 學習策略概述
一、學習策略的概念
二、學習策略的分類及常用學習策略
三、學習策略的獲得與發展
第二節 學習策略教學
一、關於學習策略教學的爭議
二、學習策略的教學模式及技術
三、學習策略的教學原則及條件
四、學習策略的創新與培養
第三節 學科學習策略
一、中學語文學習的策略
二、中學英語學習的策略
三、中學數學學習的策略
第九章 學習適應性及其教育干預
第一節 學習適應性概述
一、學習適應性的定義
二、影響學習適應性的因素
三、學習適應性的現狀及其意義
第二節 學習適應的診斷與表現
一、學習適應的診斷
二、學習適應的表現
第三節 學習適應性的教育干預
一、小學生學習適應性教育干預
二、中學生學習適應性的教育干預
三、大學生學習適應性教育干預
第十章 考試焦慮及其調適
第一節 考試焦慮概述
一、考試焦慮
二、考試焦慮的形成過程
三、考試焦慮的影響因素
四、考試焦慮的評定工具
第二節 考試焦慮與自我概念
一、自我概念的研究
二、自我概念與考試焦慮的關繫
三、初中生考試焦慮與自我概念的關繫
第三節 學生考試焦慮的調控
一、調整自我認知
二、培養良好的人格，提高心理素質
三、加強自我暗示，增強自信心
四、調整考試動機，形成良好的考試狀態
五、調整期待水平，減輕心理負擔
六、指導學生掌握一些具體的心理調節方法
七、對學生進行必要的應試技能、技巧輔導
第十一章 自主學習及其成就目標定向
第一節 自主學習概述
一、自主學習的現狀
二、成就目標定向研究的現狀
三、自主學習、成就目標定向與學習成績的關繫
第二節 大學生自主學習、成就目標定向與學業成就
一、大學生自主學習的特點
二、大學生成就目標定向的特點
三、大學生自主學習、成就目標定向與學業成就的關繫
第三節 大學生自主學習的特點分析
一、大學生自主學習的特點
二、大學生成就目標定向的特點
三、大學生自主學習、成就目標定向與學業成就關繫的分析
第十二章 學習心理健康及其維護
第一節 學習心理健康概述
一、學習心理健康問題的理論研究
二、學習心理健康研究的價值取向
三、學習心理健康的標準與實現
第二節 學習心理健康問題的實證研究
一、小學生心理健康研究結果與分析
二、研究結論
三、學生學習心理健康教育途徑與方法
參考文獻