同聽一首歌，同看一本書，同誦一首詩。一班人同時沉浸於美好事物的感覺，是一群小魚遊成海洋裡*大的大魚的感覺。對於兒童來說，如果這種感覺足夠充沛，足夠有力，如果這種感覺是他日常生活的一部分，那麼**在教室聽到看到享受到的，都將作為飽滿的種子、優質的煤炭埋藏於兒童生命的深處。四年級是破繭而出的時候。
《破繭而出的四年級》由薛瑞萍所著，本書是“薛瑞萍班級日記”之《破繭而出的四年級》，講述了四年級的教學歷程，包括《秋天》的教學及思考、《老師，您好》的教學實錄，“感性是血肉，理性是骨架”等四年級教學的經歷和思考。

**部分 上學期
九月：在我看不見想不到的時候
八八六十四
就在這薄陰的初秋的下午
朗誦·傾訴·春天的原野
《老師，您好！》教學實錄
過濾
關於《老師，您好！》的思考
感性是血肉，理性是骨架
關於《秋天》的教學及思考
我們的節日，我們的艾瑪
四年級就是四年級
生活原本如此，世界原本如此
在我看不見想不到的時候
誰說弱者的憤怒是渺小無力的
《是誰嗯嗯在我的頭上》朗讀實錄
也是破繭而出
雲刀
《九寨溝》教學實錄
十月：水到渠成的事情
水到渠成的事情
為什麼是《昆蟲記》
“他看見了人！”
《開天闢地》教學實錄
是普羅米修斯自己，是人類自己
《普羅米修斯盜火》教學片段
找到愛，纔算找到自己
《我是誰？我的愛..》朗讀實錄
薛瑞萍班級日志滿園春色關不住十一月：這就是我的作文指導
12字口訣
自然地引導
誰來做監工
兼說《破繭而出》
朗讀帶來的是震動
《一件小事的震動》朗讀實錄
不知不覺
這就是我的作文指導
震動激起行動
靜默
鴨塘問答
《珍珠鳥》教學後記
十二月：一旦飛翔，永遠飛翔
編輯童話
男孩就是男孩
人一開心話就多
浸潤
《一片葉子落下來》朗讀實錄
*可靠的寫作引導
分層再分層
《霧凇》教學後記
一旦飛翔，永遠飛翔
《達芬奇想飛》朗讀實錄
考試真的好難啊
陽光多麼美好
一月：不是我相信，而是我知道
我們首先應當看重的
“老師，我借書！”
艱難的成長
《鼴鼠與小鳥》朗讀後記
賽詩會
貓眼看世界
不是我相信，而是我知道
第二部分
下學期
二月：“當然是豬！”
為了忘卻的哀痛
“當然是豬！”
一對同桌，兩篇筆記
因為是在教室，一切便不同了
《**朵杏花》教學後記
三月：語言的紀律
難言的感動不會白白氤氳心頭
《小棕熊的夢》朗讀後記
雞蛋累了
關於“薄殼結構”的實驗記錄
溫柔的衝突
水雲·湖月
第三件事，第三代人
《花婆婆》朗讀後記
關於《拖沓的孩子》
我發現
語言的紀律
朗讀擂臺
四月：另一種海鷗
懷抱、掌聲及其他
由《**次抱母親》想到的
英雄之路或美的救贖
《小黑魚》朗讀後記
胡蘿卜加大棒
我也要昏過去了
《我不是*弱小的》教學後記
多麼漂亮的一束禮花
另一種海鷗
家長會上的發言
一次**的野餐需要什麼
《艾特熊與賽娜鼠：一起去野餐》
講述後記
圓滿
五月：默哀的課
學生持續的閱讀熱情從哪裡來
能力越大，責任越重
《“生命橋”》教學後記
私愛是必須的
《艾特熊與賽娜鼠：雪地裡的聖誕樹》
朗讀後記
默哀的課
回歸之旅：從天鵝到天鵝
關於竇桂梅的名篇導讀《丑小鴨》
無題
也是看雲的意義
從校訊通說起
**次爬樹
積極的教育學
六月：“破殼而出”
“破殼而出”
“老師，讓我想想，讓我想一想！”
關於《皇帝的新裝》
舍不得討論
《小妖魔要上學》朗讀後記
在興園的日子裡
破繭而出