《應用型人纔培養的邏輯》圍繞著實現目標定位，以專業人纔培養為單位，重構應用型人纔培養體繫，分為三部分：課程教學體繫、第二課堂活動體繫、自我教育體繫；其中，明確了以能力培養為價值主線，貫穿整個培養過程。同時，對高校的成長力問題做了積極的探討。

　　山東交通學院作為教育部首批應用型本科轉型試點院校，多方面進行了人纔培養方式改革的嘗試，經過了多番人纔培養方案的修訂，經歷了教育部人纔培養水平評估，引進了CDIO、訓練式課堂等改革的項目，大膽突破采用一些專項性的競賽和做法，產生了積極的作用，也催生了一批優秀的成果。《應用型人纔培養的邏輯》融轉型發展經驗和成果於字裡行間，對於人纔培養改革的征程上取得的成績和遇到的困難進行了深入的探討、研究，符合應用型本科教育發展的大方向，對高等教育改革的發展具有較高的研究和參考價值。

　　鹿林，山東交通學院校長，黨委副書記，教授。教育部高等學校創業教育指導委員會委員，高職高專院校人纔培養工作水平評估專家，山東省高校設置委員會專家，山東省高校管理學會副會長。長期從事高校教育與管理研究。出版個人專著3部，發表論文10餘篇。10餘項成果獲獎，其中省科技進步三等獎1項，省軟科學優秀成果一等獎1項；省高等教育教學成果一等獎和三等獎各1項。

第一章 人纔培養的目標定位；第二章 應用型人纔培養體繫的重構；第三章 第二課堂走到前臺的實踐；第四章 成長的真諦在自我教育；第五章 循著能力培育成長；第六章 人纔培養評價繫統的設立和功能；第七章 組織行為能力的成長

第一章 人纔培養的目標定位；第二章 應用型人纔培養體繫的重構；第三章 第二課堂走到前臺的實踐；第四章 成長的真諦在自我教育；第五章 循著能力培育成長；第六章 人纔培養評價繫統的設立和功能；第七章 組織行為能力的成長