周婷、葉海豹著的《兒童多彩學習生活研究》從兒童學習生活的發展歷程、多彩學習生活的整體設計談起，闡述了學校對於兒童多彩學習生活的理解，以及學校在德性生活、課堂空間、校本課程、童趣校園、學習資源平臺、教師隊伍等方面為建構兒童多彩學習生活所做出的實踐研究。

序 兒童多彩學習生活的多彩敘事
前言 托起**的太陽
第一章 兒童學習生活的發展歷程
第一節 從師本走向生本(1997—2005)
一、讓每位學生得到發展
二、全員參與的七彩社團
三、自主創辦的娃娃科學院
第二節 從教學走向學教(2006—2010)
一、“一主兩翼”的發展思路
二、四色學習單的悄然誕生
三、四色教學節的創生
第三節 從四色走向多彩(2011—2015)
一、四色學習單的深入研討
二、四色學習單的文化生長
三、“四色教育”的多彩追求
第二章 多彩學習生活的整體設計
第一節 兒童多彩學習生活的現實需求
一、為了每一個兒童的成長
二、內容豐實的學習生活
三、多元的學習方式
第二節 兒童多彩學習生活的校本理解
一、兒童多彩學習生活的研究意義
二、兒童多彩學習生活的校本追求
三、兒童多彩學習生活的研究思路
第三節 兒童多彩學習生活的實踐路徑
一、傳統文化浸潤下的德性生活
二、四色學習單導引的課堂空間
三、自主選擇的多樣化校本課程
四、潤物無聲的童趣校園
五、立體交互的學習平臺
第三章 傳統文化浸潤下的德性生活
第一節 習得禮儀 傳承文明
一、八禮四儀 內化於心
二、禮儀之星 熠熠生輝
三、習禮之愛 感恩勵志
第二節 經典誦讀 浸潤人生
一、國學雅韻 潤澤童心
二、迷你讀述 涵泳書香
三、詩意童年 快樂成長
第三節 民俗文化 落地生根
一、民俗校園工作坊 營造氛圍創特色
二、民俗社團種類多 個性發展有特長
三、文化節裡樂趣多 童趣盎然展風采
第四章 四色學習單導引的課堂空間
第一節 關注兒童的差異性
一、百鳥爭鳴 四色課堂顯差異
——《鳥島》課例片段賞析
二、尋找規律 四色學習有個性
——《找規律》課例片段賞析
三、任務分層 差異融入四色中
——“Food”課例片段賞析
第二節 尊重兒童的選擇性
一、且行且選 尊重兒童選擇性
——《小松鼠找花生果》課例賞析
二、選擇探究 自主學習顯成效
——《奇妙的圖形密鋪》課例片段賞析
三、選擇體驗 四色實驗我來做
——《認識液體》課例片段賞析
第三節 激發兒童的創新性
一、實踐中探究 探究中創新
——《認識平行四邊形》課例片段賞析
二、多彩信息課 創新的樂園
——《畫圖軟件綜合運用》課例片段賞析
三、大學進小學 創新孕心田
——《南大的建築》課例片段賞析
第五章 自主選擇的多樣化校本課程
第一節 校本課程的整體架構
一、理念架構
二、課程關繫
三、課程框架
四、價值追求
第二節 四色課程的實施列舉
一、大師課程實施列舉
——《大數據與小學生》
二、“小學·大學”微型圖本課程實施列舉
——《南大的建築》
三、“花樣可樂．健身足球”課程實施列舉
——《原地雙腳正腳背連續踢球》
四、“迷你讀·述”課程實施列舉
——《“喵”趣橫生》
第三節 四色課程的家常管理
一、時間管理
二、質量管理
三、資源管理
四、檔案管理
第六章 潤物無聲的童趣校園
第一節 徜徉其中的民國情韻
一、拾級而上：承載記憶的民國小樓
二、漫步駐足：隨處可見的校史印記
三、沉浸其中：意韻悠揚的閱讀長廊
第二節 可感可親的大學文化
一、源於南京大學的校訓
二、彰顯“每一個”的牆壁文化
三、綻放童年的多彩校園活動
第三節 撲面而來的自然氣息
一、優雅：校園十景真迷人
二、生態：參天梧桐伴成長
三、和諧：植物標牌親手做
第七章 立體交互的學習資源平臺
第一節 開啟網絡多元平臺
一、建構多樣化的網絡課程
二、開發數字化教學資源
三、搭建家校溝通的橋梁
第二節 利用地域資源優勢
一、帶著課本去南大
二、走進拉貝故居
第三節 凸顯人文資源力量
一、**** 大師走進小學課堂
二、中美合作 沉浸式學習體驗
三、攜手前行 大學生公益活動
第八章 兒童生活的積極引導者
第一節 讀書筆耕 走進兒童世界
一、閱讀經典 閱讀兒童
二、閱讀分享 優雅人生
三、筆耕不輟 共同成長
第二節 課堂觀察 了解每一個孩子
一、多彩課堂需要用心改善學習方式
二、多彩課堂需要精心設計學習活動
三、多彩課堂需要傾心探索學習評價
第三節 沙龍研討 做*貼心伙伴
一、踫撞——勵園論壇
二、智慧——分享講述
三、能量——感動勵園
後記