《外語教師個人理論研究》基於作者張蓮在北京外國語大學完成的博士論文修改而成，是***人文社科重點研究基地重大項目“高校英語教師教育與發展：理論與實踐”（01JAZJD740010）的子課題之一，旨在倡議高校英語教師教育的核心是教師個人理論的培養和發展。倡議基於這樣一個理論假設：教師的職業成長是一個“學習教書”的動態過程。這個過程的根本特點是教師個人理論的進行性演變，即教師個體歷經一個“學習”的過程。通過一繫列的學習活動，如作為外語學習者和教師的“學徒式”觀摩，初始的、正規職前或在職教師培訓/教育，以及在具體教學環境中的教學實踐等建構和發展了自己的外語教學個人理論。按照教師認知研究的思路，這些理論充當了教師課堂決策的參照繫，指導教師的課堂實踐。

張蓮編著的《外語教師個人理論研究》共分八章。第一章概述全書的 基本框架，介紹本書研究的背景與動機、目的和方法。第二章是國內外相 關文獻綜述，回顧並分析了外語教師教育與發展研究的歷史沿革，為本書 研究問題提出和研究路徑的確立提供了理據和基礎。第三和第四章分別重 點評析了教師教育與發展研究兩個主要概念框架，即D.Sch6n（1983）的實 踐認識論和L.Shulman（1987）的教師發展知識基礎論。評析涉及它們的本 質、出處／起源及存在的問題，目的是為本書提供更具體扎實的研究理據 。第五章是本書研究方法總論，包括研究設計理據、數據收集和分析的方 法以及信度和研究倫理的討論。第六章就“案例內（within—case）”和 “案例間（cross—case）”兩個緯度分析的數據和素材並報告了初步分析 和討論的結果。第七章則對上一章的分析和討論作進一步的總結和深入探 討，提出外語教師個人理論的構念及形成的要素和動力，並據此提出本研 究對外語教師教育和發展的啟示與建議。第八章是研究結論，同時，鋻於 對本研究局限以及本研究取向潛力的認識，《外語教師個人理論研究》亦 對研究程序的改進和今後可能的研究方向和問題提出了建議。

總序
前言
ACKNOWLEDGEMENTS
List 0f Tables
List of Figures
Chapter 1 Introduction
Chapter 2 Theoretical Evolutions in Teacher Education：An Overview
Chapter 3 The Reflective Practitioner：A New Epistemology of Practice
Chapter 4 A Knowledge Base：The Foundation of Teacher Education
Chapter 5 The Case Studies：the Design
Chapter 6 The Case Studies：Analysis and Synthesis
Chapter 7 Personal Theories：A Reconceptualization of Language Teacher Education
Chapter 8 Conclusion
References
Appendices