“面向當代教師教育的教育科學與認知科學研究”項目確定了“當代中國基礎教育與教師教育發展的理論和實踐研究”“學生學習與作業績效的行為和認知神經研究”“現代教育技術與西北地區教育實踐研究”三個主要研究方向。具體內容包括教師教育範式研究的合理路徑、基於庫恩範式理論的教師教育範式研究、對獨白知識觀與對話知識觀的哲學考察、工具理性的教師教育範式等。可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關工作的人員作為參考用書使用。

教師教育共同體知識觀的變革是實現教師教育範式轉變的決定因素。 傳統教師教育範式是建立在獨自知識觀基礎上的具有濃厚工具理性特點的 範式。它面臨著教師教育理論與實踐脫離、科學與倫理背離的巨大危機。 旨在克服工具理性教師教育範式危機的交往理性教師教育範式的特點已經 在共同體的信念層面、理論層面和實踐層面顯露出來。當今教師教育的理 論與實踐也反映出這一範式轉變的趨勢。隻有建立在對話知識觀基礎上的 交往理性能以自身的合法性擔當起範式重建的重任。

導論 教師教育範式研究的合理路徑
一、教師教育範式理論研究之困境
二、教師教育概念的理解與界定
三、本書的研究方法
四、本書研究的主要思路
第一章 基於庫恩範式理論的教師教育範式研究
一、對庫恩範式理論的解讀
二、教師教育範式的基本結構與轉換
三、對當代知識觀話語的反思
第二章 對獨白知識觀與對話知識觀的哲學考察
一、獨白與對話——話語的兩種形態
二、知識觀的變革——從獨白到對話
三、獨自知識觀與工具理性
四、對話知識觀與交往理性
第三章 工具理性的教師教育範式
一、教師教育專家共同體的信念
二、工具理性教師教育的理論範式
三、知識傳授與技能訓練——熟練技師的培養
四、工具理性教師教育範式的危機
第四章 交往理性的教師教育範式
一、教師教育交往共同體的信念
二、交往理性教師教育的理論範式
三、對話學習業已成為教師專業發展的根本路徑
餘論 實現教師教育範式的轉變任重而道遠
參考文獻
後記