金哲民著的《當代校長的職責與使命(學校管理的理性思考與智慧方略)》繫統闡述了如何做好校長工作的方方面面，立意高遠、深入淺出，既有實踐路徑的呈現，*有理性思考的提煉，值得教育管理專業研究者、校長等學校管理者以及其他教育工作者一讀。縱覽全書，其核心是在探討學校管理的理性思考與智慧方略，也就提出了一個重要命題：如何做一個智慧型校長。

序一 校長的境界和擔當
序二 做智慧型校長
自序
第一章 校長的**與自我修煉
校長是學校的**人
校長領導學校重在影響力
校長**的自我修煉
校長領導力的豐富內涵
校長領導力的核心：價值認同和信任文化
書卷氣能提升校長領導力
**校長應具有獨特的教育思想
理念要新，思路要清，舉措要靈
校長專業發展的自我行動策略
校長要堅持教科研為先導的策略
校長要有當教育家的志向
按教育規律辦事，促進教育均衡發展
第二章 校長文化的**與學校文化的建設
用校長文化**學校文化
學校文化是學校的生命所在
踐行文化：學校文化管理的關鍵
學校特色應反映獨特的學校文化
**的學校文化孕育**的學校教育
現代教師要做人類**文化的傳播者
用“賢文化”促進教師文化的建設
用組長文化培育教研組文化
讓課堂文化成為學校文化的“**細胞”
文化管理班級 創新班級文化
走進奉賢實小 感受教育文化
第三章 校長的管理藝術與學習型班子建設
校長應是**的協調者
協調藝術是校長工作的基本功
授權藝術是校長管理的必修課
沉默在教育管理中的運用
決策是學校管理的核心
章程是學校的“小憲法”
教學常規管理要重在精細化
**教研組建設的四大基本要素
管班有方略，治班有藝術
新生入學，要有效準備，有序漸進
校園安全是學校發展的基石
學習型領導班子建設的思考與探索
第四章 教師成長的**與教師專業發展的指導
校長在**教師成長中的表現角色
校長**教師成長的範疇內容
校長**教師成長的策略方法
青年教師培養的“六?三行動策略”
因地制宜定方略，扎實有效育新師
校長要為教師發展創造條件
現代教師**的四種意識
教師專業化發展的五大策略
新時期教師仍需重視教學基本功的修煉
用智慧引導教師做不斷創新的智慧型教師
引導教師修身立德，做高尚教師
引導教師廣閱博學，做通識教師
引導教師科學踐行，做智慧教師
引導教師潛心探索，做研究教師
引導教師自主發展，做**教師
引導教師學會溝通，做真誠教師
引導教師協同交往，做合作教師
引導教師調好心態，做幸福教師
引導教師學會積極評價，做賞識教師
一個值得反思的課題：教師的發展與教師評價
學校發展的一個重大戰略任務是鍛造名師
一項精彩的主題教育活動：“永遠的教育情懷”
第五章 課程領導力的提升與校本課程的開發
校長理應是學校課程的領導
科學認識校本課程的內涵及其特征
校本課程建設的本源在哪裡
誰是校本課程開發的主體
用特色課程擦亮學校品牌
“綠色課堂”，先讓課程“綠”起來
“綠色課堂”，須讓教師“活”起來
“綠色課堂”，要讓學生“樂”起來
課堂教學：要擯棄虛假，返璞歸真
課堂教學：要擺正“教”與“學”的位置
課堂教學：高質量從“洗腦”開始
第六章 德育生本化的倡導與自主教育的深化
呼喚真實有效的德育
智慧德育是有效德育
學校德育拒*空洞說教
為豐富學生的經歷而搭建活動平臺
寓生命教育於活動之中
學校體育是提高學生生命質量的基石
從社會要求和學生需求出發，深化自主教育
第七章 優質學校的創建與學校內涵發展
優質學校的判斷標志
學校特色的認識和思考
學校特色的形成和發展
用科學的策略方法，創建學校的辦學特色
內涵發展是提升學校形像的根本
內涵發展要為未來的創新人纔奠基
內涵發展要遠離急功近利
學校內涵建設：要建立科學的質量監控體繫
以實施素質教育為主線，促進學校的內涵發展
第八章 家校合作與區域共同體建設
學校教育不容忽視家長資源
不同的途徑，共同的目標
開拓家校融合新途徑
多渠道建立新型的家校合作關繫
內培外領，促區域教育均衡發展
後 記