了得網社會科學_班主任兵法(修訂版全國中小學班主任培訓用書)/大夏書繫

這預備班的學生畢竟還小，居然被我一嚇就嚇住了。加上這個班的學生比我那初三的30大“金剛”要好得多，我教起來還比較省心。預習作業是我每天上課必須要檢查的，我要求他們不但要閱讀教材新課的內容，新課後面的配套練習也要做一做。做了說明你預習了，沒做說明沒預習。如果教材看不懂，沒關繫，不用怕，告訴我從什麼地方開始看不懂就行了。
學生基本做得很好。訂正的情況也不錯。我規定凡是做錯的作業都要訂正在一本練習本上，起名叫“訂正本”，訂正本每天都要交，如果沒有錯誤就交一本空本子上來，以便科代表統計。我要求每一名學生每次做作業要養成先訂正後做作業的習慣。科代表在黑板上布置作業總是寫三項：一、訂正；二、作業；三、預習。我與班主任也經常溝通，每天上課前我都要提前幾分鐘去，先到班主任的辦公室與他交流一下學生情況，下課之後也去其辦公室兜一圈，向班主任介紹哪些學生上課表現比較好，哪些學生上課注意力不集中，哪些學生有進步，哪些學生*近比較反常等等。班主任同樣也**配合我的工作，有時學生上自修課，他作為語文老師甚至還布置學生做一些數學題。一個月下來，學生成績**穩定。期中考試竟然考了全年級**名。
大概是期中考試大獲全勝的緣故，我漸漸地對這個班級有了一些放松。加之初三的事情**多，校長對初三年級又**重視，我不幸還是初三年級的年級長，重任在肩，來不得半點大意。那30大“金剛”雖有了些起色，無奈經常反復，波動很大，我不得不把*多的時間花費在他們身上，與預備年級班主任的交流也不像原來那麼多了，規章制度執行得也不是那麼嚴了。而預備班的學生呢，對我也熟悉了，一些學生也逐漸開始放松起來。
一日早晨，我改完預備班的作業準備去上課。突然發現昨天的訂正作業本隻交了一半。前幾日也有個別同學沒有交，隻怪我忽視了，沒有及時批評，終於釀成**之苦果。眼看黃河之水即將決堤，如何當機立斷，力挽狂瀾，我開始苦思良策。
實際上留給我考慮的時間已經是**少了。上課的時間快到，我已開始起身往另一棟樓走去。初三辦公室與預備班是兩棟樓，我得從四樓下來再走上那邊的六樓。所以我還有足夠的時間邊走邊想。我沒有許多的精力跟他們千叮嚀萬囑咐，這次一定要給他們點厲害瞧瞧，讓全班同學都印像深刻。否則**這些人不交，明天那些人不交，我有限的時間豈不是疲於應付了？在走上四樓的時候，我漸漸有了主意。好，**就來這麼一招，要麼不出手，出手便是一劍封喉，讓他這學期都忘不掉！我開始醞釀情緒。事實上，情緒也不用怎麼醞釀，我確實很生氣。上課鈴已經響了，我走到了教室門口。坐在門口的學生看到我的身影，小聲叫道：老師來了，老師來了。班級裡迅速安靜下來。我微微側身，抹了一把臉。走進教室的時候，臉上已罩了一層寒霜。
通常，上課**件事我都是講評作業，我會這樣開始：昨天的作業大家做得很不錯。全對的同學有……隻錯一題的同學有……學生總是聽得很認真。沒有被表揚到的學生還頗有一些失望。對於一些作業**差的學生，我偶爾也會直接批評：有兩位同學做得**差，他們是……講到這我會稍微停頓一下，眼睛看著將要被報到名字的那位學生，看著他臉上驚慌恐懼的神色，慢慢地說出他的名字。這招比較殘忍，如果在你看他的時候發現他很委屈，或者可能承受不住，你可以改口，這次就不報了，下次再亂做作業，一並批評。於是大家松了一口氣，上課正式開始。
這次卻不同了，我鐵青著臉，大步流星，直上講臺。迅速放好上課用品、作業本和訂正本。我用低沉的聲音說：點到名字的同學請站起來。
真正的高手在出招之前，對手已經感覺到了殺氣。*厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人。我想，這些預備班的小孩兒，此刻一定已經感覺到了我的殺氣。
我拿著訂正本，開始迅速地報起名來。被報到名字的學生緩慢地站起來，眼裡滿是狐疑的光。人一個一個站起，沒叫到名字的人則坐在那兒驚疑不定。有一些學生暗中幸災樂禍，因為他們發現站起來的人當中許多都是好學生。我一言不發隻是冷冷地看著他們，每一個人臉上每一絲細微的表情都收入眼底。
名字念完了，我掃視了一下全班，已經有一半的學生站起，我甚至能清楚地聽到那另一半人大喘一口氣的聲音。我的嘴角露出一絲冷笑，不做訂正作業虧你們還松得下氣來。我看著那些站著的人，他們是不安的，許多人眼裡寫著疑惑。大家都在猜測，他們為什麼要站起來，他們究竟做了什麼？P004-005

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