盧志文——教育管理大家，翔宇教育集團總校長，新教育研究院院長，中國民辦教育十大風雲人物。
《**我們怎樣做教育——盧志文杏壇絮語》，是作者多年管理經驗和教育智慧的精華集萃。豐厚的文化底蘊，理想主義情懷，浪漫主義精神，富有人文關懷的管理措施，腳踏實地的品格，率真丈義的性情，處變不驚的心態，融彙在他幽默靈動的文字中，讀之如飲佳茗，常有提醐灌頂之感。

做一個不對下屬發火的校長、校長工作準則50條、做“八戒”校長、 《致加西亞的信》和羅文精神、教師要備課，校長要備會、那天，我給一 位老師寫了信並獎勵1000元、什麼是理想課堂、我的教育理想：翔宇人不 隨地吐痰、我用化學教學生…… 盧志文是教育管理大家，他的校長管理和教育思考的經典篇章，早巳 被老師們為傳閱，瀆後你不得不佩服那種深刻的窖智和內在的引領。他將 傳統文化與現代管理理念有機結合，構建了獨特而完整的教育文化體繫， 本書是他多年管理經驗和教育智慧的精華集萃。豐厚的文化底蘊，理想主 義情懷，浪漫主義精神，富有人文關懷的管理措施，腳踏實地的品格，率 真丈義的性情，處變不驚的心態，融彙在他幽默靈動的文字中，讀之如飲 佳茗，常有提醐灌頂之感。 身為翔宇教育集團總裁、新教育研究院院長的盧志文同時擁有諸多骨 灰級愛好，燈謎、書法、篆刻、楹聯……再加上盧式幽默，造就了獨特的 盧志文的智慧。不少教師把他的文章當做心靈雞湯，“篇篇精讀”。

序 用腦袋走路的盧志文
俺的娛樂版自我介紹(代自序)
**輯 教苑無悔·實踐與思考
做“實踐的思考者”和“思考的實踐者”
底色：來自那些深刻影響著我的人
9月1日，我喜歡對著教學樓發獃
漫道書生身已老，育纔何惜
教育公平絮語
德知、德識、德行、德性——談學校德育
體制創新帶來超常發展
改革的勇氣與智慧
相信，是一種力量——絳縣新教育實驗給我們的啟示
我理解的新教育
第二輯 職場頓悟·怎樣當校長
做一個不對下屬發火的校長
法家·儒家·道家
領導是什麼
校長修養十三條
打造品牌學校的五個“需要”
改革中的困難*終還要靠改革去解決——也談“李向南”校長出走
畢業典禮：校長不能放棄這個教育陣地
溝通，從心開始——我和一位老師的通信
高考碎思
體驗高考發榜
記個**的流水賬
長假，常常是假的
燭光裡的微笑
絮語：學校·校長·教育家
做“車胎”——受得了氣纔堅強
第三輯 管理偶得·管理是什麼
《致加西亞的信》和羅文精神
校本管理案例：我們這樣開教職工例會
那天，我給一位老師寫了信並獎勵1000元
管理是什麼
文化，在制度管不著的地方起作用
以優美的環境陶冶人——關於校園環境的設想
牢騷太盛防腸斷——關於反饋原則回應王益民的商榷
向企業家學管理
跳槽之後的獎金
學校管理九問
“精致管理”散議
第四輯 杏壇絮語·**我們怎樣做教師
我用化學教學生
**我們怎樣做教師
“課堂立校”斷想
關於高效課堂的對話
關於理想課堂的100個問答(1—11)
培育走向世界的現代中國人
學校，是**允許人犯錯誤的地方
杏壇絮語二則
第五輯 心燈燭照·我想對孩子們說
讓我們執手相約——致學生的期中公開信
讓我們一起變革課堂——寶應中學開學典禮講話
我想對孩子們這樣說——
你在老師心中的位置同樣重要——畢業典禮致詞
敬老日：從一則故事說開去
知禮儀，講文明
我這樣答復學生來信
第六輯 家園心語·翔宇夢飛
翔宇·翔宇人·翔宇文化
翔宇教育集團員工宣言
翔宇學生宣言
我的教育理想：翔宇人不隨地吐痰
給集團全體教職員工的一封信
翔宇課變，向著明亮那方——理想課堂譫語
翔宇辦學理念
讓我們分享“奶酪”——《翔宇教育集團員工讀本》序言
攜手共進同繪藍圖——在投資監利教育簽約儀式上的講話
就教師招聘與一位家長的網絡對話
第七輯 人生意趣·我的凡人箴言錄
我這樣回答“50個問題”
搬家不如修路
遭遇毒隱翅蟲
愛而不痴：我的“謎途”雜敘
愚人節做傻瓜(搞笑)
貧窮有兩種：有錢的，和沒錢的
我的凡人箴言錄
選輯人生慧語60條

做“實踐的思考者”和“思考的實踐者” 在做校長之前，我憧憬過的自己所有的美好前途中，從來就沒有出現 過帶“長”字的字眼。我身材瘦小，相貌平平，拙於旋事，喜靜怕動，一 直自認沒有管理纔能，缺少“官相”。
20年前教初中化學的時候，我課務*重，實在沒有精力像其他老師那 樣去“盯”學生，我琢磨隻有哄學生主動地學，纔能取得成績，有人對我 說：“你善於鼓動，所以你教的班級成績好。”15年前做教務副主任的時 候，我是學校裡年齡*小的“官”，我琢磨自己隻有做好“服務員”，纔 能被大家接受，有人對我說：“你很謙和，所以老師都肯聽你的話。”10 年前做副校長的時候，我是學校裡青年教師中*高的“頭”，我琢磨隻有 搭好“人梯”，纔能贏得信任，有人對我說：“你肯幫人，所以大家心裡 服你。”三年前做翔宇教育集團總校長的時候，我雖茫然，但本色地埋頭 做去，忽然有人說：“你會管理，所以集團纔有如此驕人的發展。” 我沒有專門學過管理，我問自己：“什麼是管理？”頭腦中竟一片空 白！後來研究管理學的教授告訴我，會“鼓動別人”、“服務別人”、“ 成就別人”，就是會管理。我終於明白：管理不是學出來的，而是做出來 的。我自己也悟出了一個簡單而又深刻的道理：實踐與思考纔是人生真正 的智慧之源！ 於是，我的憧憬和理想不再漂移：做一名“實踐的思考者”和“思考 的實踐者”成了我的終身追求。因為，我知道，成功並不是一大堆做成的 事情所構成的一種結果，而是積極進取、不斷思考與實踐所形成的一種狀 態。
我把自己定位成一個“現實的理想主義者”，一個立“地”頂“天” 的人。這個“地”就是“現實”，教育“現實”，經濟轉型期中國的教育 “現實”；這個“天”就是“天堂”，教育的“天堂”，理想主義者的教 育“天堂”。“懷揣教育理想，貼著地面行走”——在理想與現實之間， 我找到了自己生命存在的價值和意義。
用腦袋行走，做思考的實踐者 近幾年，我接到盼講學邀請漸漸多了起來。大型學術活動的專場報告 、骨干校長研修班的專題授課，大學講壇、小教課堂，滬杭都會、雲貴小 鎮，人們並不掩飾對我的演講的肯定和歡迎—— “盧先生演講一如他的文章——簡潔、幽默、傳神，既有思想深度， 又不乏雅致文采，極具感染力與美感。” “親耳聆聽盧志文精彩報告，靈魂受到蕩滌，心靈為之震撼。盧先生 是一位真正富有教育智慧的人！——博學而儒雅，機智而幽默，**而沉 穩，大氣而從容。” “盧在用極富哲學性的語言和思想，闡釋著教育。令人聞之，如醍醐 灌頂，茅塞頓開。” “一個學養、思辨、文纔、處世都很厚重的人，一個很不起眼的人， 放到人群中會很快被淹沒在人群中的很平凡的人。但是人是靠心靈稱雄的 。隻要盧校長開口，他的智慧、睿智、學養、深刻就會噴湧而出，讓你隻 敢聽，而不敢發言，好怕露出簡陋、幼稚、偏激的本性。” “盧校長的很多感悟是在實踐與反思中提煉出來的。也就是說，他與 一般的理論研究者不同，他一邊在實踐，一邊在思考；他與一些隻會說， 不會做的校長也不同。官本位的校長*多是學會了一身官氣，說的比做的 好聽，說的比做的*多；他與一些隻會盯著錢看的民辦校長也不同，他以 其寬闊的人文視野，審視教育市場與教育管理。” 我當然知道這些評價中包食著許多“謬獎”，當不得真的。但是，我 也明白正是我“實踐下的思考”和“思考下的實踐”纔給了大家以不同於 單純理論家和專門經驗家的啟發。
缺乏思考的實踐，是盲目和低效的，容易陷人“經驗主義”甚至“盲 目蠻干”的泥潭。我主張“用腦袋行走”，做“思考的實踐者”。
勤手學習，纔能善於思考。要做一個“思考的實踐者”，就必須首先 成為一個“勤奮的學習者”。
高度：理論擴展視距 學習理論是提高思考水平的捷徑。古人雲“取法乎上，僅得其中”， 登高纔能望遠。沒有足夠的理論高度，就不會有實踐中的那些遠見和卓識 、膽略與思路。哲學給我們科學的世界觀和方法論，教育科學讓我們的教 育實踐找到正確的方向，經濟學讓我們*加深刻地認識並理解社會現實， 管理學則讓我們對人和人性有*加準確的把握……這些理論是校長需要的 、，卻是在“職前”的師範教育中沒有學到或沒有學好的。“職後”的工 作實踐中，校長也沒有獲取這些理論的固定渠道，而且還不時地被一些錯 誤的理論或思想誤導著。因此，能清醒地讀一些理論，也算一件不容易的 事情。許多人對讀理論書籍不感興趣，那是因為沒有讀進去，真正讀進去 了，有了收獲，就會越讀越想讀，越讀越覺得自己讀得太少，而不是太多 。
我酷愛讀書，在這個“信息**”的時代，有這個愛好是幸運的；我 讀理論書籍也能津津有味，對一個有追求的實踐者來說，則不能不說是一 個*大的幸運。
精度：專業滋養底氣 精通業務應該是做校長*基本的要求。在教育教學業務上的“精度” ，是校長的科學決策能力和非權力影響力提升的基礎。我是從“好教師” 出發走上管理崗位，再去努力做“好校長”的。1985年我在一所農村中學 教書，那年市裡舉辦有史以來的**次“優課比賽”，我經過層層角逐， 獲得全市**的理科一等獎。半年後被縣中校長用小車接到城裡工作。那 裡雖然高手如林，我還是很快成為“業務尖子”，先後在省市化學優課競 賽、論文評比、實驗調演中，獲獎數十次。江蘇省“五四杯”教育教學論 文競賽，兩年一屆，我連續四屆獲一等獎。扎實的學科教學基本功和教科 研能力，給我做管理奠定了厚實的“家底”。
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