培養自尊、樂觀、愛學習、有能力孩子的教育經典。
正面管教訓練活動，了解和愛孩子的新方法！
佩吉·喬伊·詹金斯著的《如何發現孩子（實踐蒙臺梭利解放天性的趣味遊戲）》揭開成長奧秘，在每個關鍵期，智慧應對；
破解日常教育難題，激發內在驅動，讓孩子不再難管。

佩吉·喬伊·詹金斯著的《如何發現孩子（實踐 蒙臺梭利解放天性的趣味遊戲）》是一本培養自尊、 樂觀、愛學習、有能力孩子的革命性教育指南。讓數 百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作。 天性是我們自然存在的狀態，像氣泡般不斷湧出 。但是，在幼兒園和九年級的孩子們身上又會發生什 麼呢？隨著他們一步步升入高年級，是什麼挫傷了他 們的天性和熱情？如何培養孩子與生俱來的權利—— 幼兒期的自然天性，使之隨著年齡的增長變得更強而 不是減弱？這是每一個關愛孩子、關注未來的人所聚 焦的問題。 不同孩子的特質，就有不同的對待方式。教師和 家長越了解孩子的行為方式，知道它是天生的，內在 需要驅動的，他們就越能夠認可孩子，從而幫助他們 快速建立自尊，解放天性。 《如何發現孩子（實踐蒙臺梭利解放天性的趣味 遊戲）》分三部分十二章，第一部分，從“榜樣的意 識傳播”開始，介紹一些基本的教育理念以及教師、 家長的指導原則。第二部分，如何解放孩子天性的方 法和具體步驟，開發天性潛能的技巧和訓練活動。方 法簡單、有效。對於如何保護孩子學習興趣，如何在 玩中挖掘創意潛能，以及如果已經養成不良習慣，教 師和家長如何在潛移默化的遊戲中，幫助孩子進行修 正和改變，徹底改變家庭和學校的氣氛等，都有詳細 解決辦法。第三部分，教師如何在課堂教學中實施天 性解放的課程計劃，提供明確的備課案列，有意義的 活動、遊戲來培養孩子的創造力，輕松找到打開學生 心靈之門的鑰匙。 正如諺語所言：就像投球一樣，我們隻有將手臂 向後舉起纔能將球投得遠。《如何發現孩子（實踐蒙 臺梭利解放天性的趣味遊戲）》提供的許多遊戲，每 次隻用不到十分鐘的教育互動，卻能激發孩子天性中 的樂觀、專注、自律、合作以及解決問題的能力，學 會受益終身的社會技能和生活技能，喚起學習主動性 ，影響孩子的一生。 沒有天生難管的小孩。本書引導教師和家長洞悉 孩子成長力，在每個關鍵期，智慧應對。破解日常教 育難題，激發內在驅動，讓孩子不再難管。

關於本書
**部分 關於自然天性的教育理念
第一章 我們要教育出怎樣的孩子
——認知自然天性的存在
第二章 天性發展的支柱
——人格教育計劃
第三章 給父母與教師的教育指南
——孩子從所愛的人身上學得*多
第四章 如何驅動四種氣質類型孩子的內在需要
——他們為什麼這樣做？
第二部分 釋放孩子自然天性的遊戲活動
第五章 自控力訓練活動
——傾聽內心
第六章 自我管理訓練活動
——與自我對話
第七章 故事和講故事的力量
——怎樣講孩子*喜歡？
第八章 類比法教育技巧
——將抽像的原則直觀化
第九章 潛能開發訓練活動
——孩子天生的創造力和想像力像肌肉一樣要常練習
第十章 玩耍 VS 遊戲
——遊戲可以塑造人
第三部分 教與學的整合
第十一章 釋放天性備課計劃
——教學課程案例
第十二章 改變帶來的驚喜
——幫助孩子應對成長中的變化

第二章 天性發展的支柱 ——人格教育計劃 讓我們來看看三個構成天性發展的支柱：自尊、 人的價值和宇宙法則。當這些支柱安穩完好時，我們 都能夠發現並釋放靈魂深處的天性。
自尊 降臨於人*大的邪惡是讓他否認自己。
——歌德 我們希望孩子展現他們的自然天性，這是老天恩 賜的禮物。如果他們不喜歡自己，他們就無法表現； 如果他們認為自己是失敗者，飽受自卑的痛苦，他們 也會阻止與生俱來的天性釋放。您會聽到他們這樣說 ：“我很笨。”“我很傻。”“我不行。”“這不公 平。”“沒有希望了。”“為什麼總是我？”“我就 是個傻瓜。”“是他逼我做的。”“我做什麼都很差 。”自卑是後天習得的，而所有後天習得的東西都是 能夠去除的。
良好的自尊心包括自我價值感覺、自我尊重感覺 以及被愛的感覺。這是我們可以給孩子*好的禮物。
我們通過無條件的愛和贊揚，幫助塑造他們的未來。
當我們聽到他們說“我感覺好極了。”“我知道我可 以通過這次測試。”“我的未來我做主。”“這是我 的選擇，我會承擔責任。”“我要它。”我們同樣也 能夠感受到他們的歡樂。
重要的是，要區分自尊心（我們的自我感覺）、 自我概念（我們如何評價自己）和自我形像（我們如 何勾勒自己）。有些人不加區分地使用這些詞，但我 認為這些詞彙之間有著極大的區別。當我們的思想和 我們的情感產生衝突時，我們的感情往往會占據** 地位，也攜帶*多的力量。當**生氣的時候，心裡 仍然想著“這不值得生氣”，通常誰會勝出呢，感情 還是理智？當然是感情。
自我形像和自我概念常常與我們的行為聯繫在一 起。但對於健全的自尊，不管我們做什麼，必須感覺 到愛。通常我們有很多的自我形像和自我概念，去適 應我們的生活情境，但關於自我價值感覺和被愛的程 度，我們隻有一個整體的本能的感覺。例如，我們自 己可能扮演以下形像：網球運動員、舞蹈演員、演講 家、園丁、畫家、教師和家長，這些形像我們可能扮 演得好、一般，或者不好。所有這些自我形像和自我 概念與我們的整體自尊沒有任何關繫。上述所有這些 形像，即使我們做得很好，也會產生自卑，或者即使 我們在上述大部分形像扮演中失敗，也可以具有較強 的自尊。因此，自尊心與任何形像或行為無關。
孩子必須能夠知道，沒能掌握一項技能或考試不 及格，並不影響他的本體和他的價值。例如，比爾失 掉了本場比賽的*後一投，他的球隊沒能取勝。如果 他自卑的話就會認為，“我是一個失敗者，我一文不 值，我還不如不干”。如果他有較強的自尊心，就會 明白他的自我價值不依賴於他的行為，所以他會願意 再試一次。
人外有人，所以，如果我們根據自己的表現來樹 立自尊心，那我們就有**煩了。
否定自我價值的感覺會阻礙我們的天性表達，通 常要借助難以察覺的信息，而深埋在我們的潛意識裡 。大多數有關自己的負面感覺，是在我們七歲之前， 被輸入我們的頭腦中，在一種自然催眠的狀態下，即 α（阿爾法波）或θ（塞塔波）腦電波的水平上，催 眠就發生了。處於該波段的思想和情感緊密地排布在 一起，無意中聽到的批評或貶低，對父母生氣或對責 備的誤解，都可以蠶食孩子的自我價值觀念，並讓他 感覺不到任何快樂或價值。
我們的無心之語，會讓孩子受困於否定自我價值 的情感之中。因此，我們要注意我們的語言，選用不 同的詞彙，去改變這種狀況。我們把它稱為支持性的 自我對話、自我肯定或是自我暗示。*重要的是，要 時刻留意我們的語言和思想可能對孩子產生的難以磨 滅的印像。
有些父母和教師在孩子們睡覺時，同他們進行對 話交流，來建立孩子們的自尊。他們用這種方式繞過 了有意識的大腦狀態，直接同孩子們的潛意識對語， 而潛意識可能會拒*它所聽到的東西。孩子們在電視 機前打瞌睡，聽收音機的時候睡著了，或者在以上兩 種情形下突然醒來，都可能會讓自己的潛意識屈服於 負面的信息編排。相反，我們可以教他們積極地編排 處理大腦中的信息，例如在每天的一早一晚去聽關於 肯定自尊心的錄音，或者做支掙陛的自我對話。
P13－15